如何打造趣味小學英語語法教學課堂

張敏

（江西省撫州市臨川區(qū)第十三小學，江西 撫州 344000）

英語語法知識的學習具有一定難度，但語法是英語學習的基礎，如果學生沒有充分了解英語的內(nèi)部規(guī)則，其后續(xù)的英語學習、語言運用都會受到影響。且新課標也要求小學階段學生需要掌握一些簡單的語法知識，才能幫助其更加深入學習英語知識。而趣味課堂的打造，能夠?qū)⒃究菰锏膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象、容易理解的形式，降低了語法學習的難度，學生的學習積極性會因此而提高，從而能更好地吸收語法知識。因此，教師要改變傳統(tǒng)語法教學模式，在語法教學課堂中注入更多趣味元素，提高語法教學的質(zhì)量與學生學習的效果。

一、借助情境實物開展趣味語法教學

教師在進行教學時所打造的教學風格要能夠與學生的性格特點相匹配，才能充分調(diào)動學生的積極性，從而更好地達到教學目標【1】。真實的情境以及一些實物能夠使語法學習變得更加直觀生動且有趣，學生也能通過情境實物快速掌握語法，并且能夠靈活運用。

例如，在進行語法“現(xiàn)在進行時”的學習時，為了讓學生充分理解“現(xiàn)在進行時：be+V-ing”教師可以創(chuàng)設游戲情境，開展“老鷹抓小雞”游戲，并將游戲規(guī)則告訴學生，且游戲中老鷹與小雞需要用到“be+V-ing”這個結(jié)構(gòu)的詞組，而老鷹要連續(xù)用三個才能抓小雞，如：Eagle:What are you doing now，chicken？Chicken：I am reading a book.what about you? Eagle:I am writing my homework.I am playing computer.I am drawing pictures.經(jīng)過游戲互動，學生的學習積極性得到充分提高，也營造出活躍的課堂氛圍，且學生在游戲過程中能夠更加理解現(xiàn)在進行時的形式以及使用方法。又如，在學習方位介詞in,under,on時，教師可以利用實物進行教學，通過變換兩個物體的位置來使學生充分了解不同介詞的使用場景，提高課堂趣味性的同時，也便于學生理解與吸收。

二、通過形象記憶開展趣味語法教學

在小學階段，讓學生記憶枯燥的語法知識，不僅難度大，而且會讓學生產(chǎn)生抵觸的情緒，若是將語法知識轉(zhuǎn)換為口訣或是歌謠，既生動形象、朗朗上口，又容易記憶，且引導學生一起編口訣、讀口訣，能夠活躍課堂氛圍【2】。

例如，在講解“be動詞”的用法時，教師可以告訴學生一個口訣：“I后面跟am，you后面跟are.he,she,it帶上is.復數(shù)形式則用are.到底該用am?is?are?主語才能決定它。”通過口訣，學生會發(fā)現(xiàn)“be動詞”的用法理解起來非常輕松，也容易記憶，就會主動進行掌握。又如，在進行介詞在時間名詞前的使用教學時，教師可以為學生播放對應歌謠，讓學生在歡快的旋律中充分了解年月季節(jié)、日期星期以及不同時間段應該用哪個介詞。可見，在進行英語語法教學時，教師若能以學生的記憶特點為基礎，將語法規(guī)則轉(zhuǎn)換為生動形象的口訣、歌謠，讓學生能夠進行形象記憶，不僅降低了語法知識記憶的難度，也使學生可以記得快、記得牢、用得好。

三、利用綜合比較開展趣味語法教學

小學英語語法教學中，副詞比較級教學是較為重要的一個內(nèi)容，經(jīng)常存在于學生的閱讀文本中，寫作時也會要求學生用到比較級。因此，教師要通過有趣的教學形式，讓學生充分接觸比較級，了解比較級的意義和用法，在通過現(xiàn)實比較來鞏固學生所學的知識，達到事半功倍的效果。

例如，在進行副詞slow,fast的比較級教學時，先告訴學生：“We have a running race today.”學生聽到有跑步比賽，會馬上提高積極性，積極參與到比賽中。比賽結(jié)束后，教師便可以引導學生根據(jù)剛才的比賽結(jié)果利用比較級進行造句，并給出造句模板：XX runs slower than XXX.XXX runs faster than B.學生參與過跑步比賽，就能夠根據(jù)實際情況進行造句。如此一來，不僅能夠吸引學生的注意力，使學生處于活躍的狀態(tài)，也讓學生在不知不覺中掌握了語法知識，懂得如何進行使用。除此之外，教師還可以充分利用身邊的資源進行比較級教學，邀請兩位具有身高差的學生到講臺上來，并為學生做講解示范：“He is taller than her.She is shorter than him.”示范后，就可以引導學生觀察身邊可以用來比較的事物，并用其進行模仿造句。通過不斷練習，學生在充分掌握語法規(guī)則的同時，也能夠進行靈活運用。

在進行小學英語語法教學時，為了提高語法教學的質(zhì)量，教師要充分考慮學生的性格特點與學習水平，尋找能夠提高課堂趣味性的元素，打造學生感興趣的、樂于接受的教學課堂，使其積極參與到英語學習中，有效促進學生對于語法知識的理解與吸收，為后續(xù)英語學習打下堅實基礎。