關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的策略分析

周宇欣

（江西省撫州市南豐縣白舍鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344000）

寫作是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的影響，基于此，教師在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采取積極多樣的教學(xué)方法和手段開展寫作教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生寫作的靈感和潛能，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用靈活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

學(xué)生在小學(xué)階段，語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏一定的社會(huì)閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生為了快速應(yīng)付教師布置的作業(yè)，在寫作時(shí)會(huì)采取去對(duì)網(wǎng)上范文進(jìn)行照搬全抄，這不僅不利于學(xué)生提高寫作能力，也不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師在課堂上引入課題時(shí)，要?jiǎng)e出心裁，用自己的教學(xué)“特色”，源于教材，但不被教材所束縛，并通過(guò)多媒體的先進(jìn)技術(shù)，將課文內(nèi)容結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，進(jìn)行傳授，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。使寫作變得簡(jiǎn)單，輕松【1】。

比如教師在講解《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，教師向?qū)W生闡述文章先從宇航員的角度，對(duì)地球進(jìn)行的介紹，再?gòu)牡厍虮黄茐模Y源被浪費(fèi)等角度，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。與此同時(shí)，為了使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課堂的印象，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一些相關(guān)資料。例如，我國(guó)擁有大量的水資源，但人均水資源量很小，在人類活動(dòng)的迫害下，各種瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物的現(xiàn)狀的各種描述。加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。在完成課文的講解后，在學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)有一定理解的前提下，讓學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為主題進(jìn)行寫作。更能讓學(xué)生在寫作時(shí)有思路，得到不錯(cuò)的訓(xùn)練效果。可見，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活教學(xué)，再通過(guò)教師營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生感到課堂不再枯燥，巧妙為學(xué)生找到寫作思路，為學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力注入“催化劑”，以此激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，積累豐富寫作素材

小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抗拒情緒的主要原因，寫作素材的缺乏也是主要原因之一，小學(xué)生的寫作內(nèi)容大部分都來(lái)自生活，由于小學(xué)生在不同的環(huán)境下長(zhǎng)大，所見所聞也都是不同的，這便為其寫作創(chuàng)造了靈感，但由于小學(xué)生的觀察能力不夠強(qiáng)，在觀察時(shí)做不到仔細(xì)和周全【2】。因此，這便需要老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的點(diǎn)滴事物寫進(jìn)作文中，比如學(xué)校的樹木，生活中的左鄰右舍的舉動(dòng)，都能夠當(dāng)作寫作素材。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的點(diǎn)滴小事，并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真思考，使寫出來(lái)的作文有創(chuàng)新，有內(nèi)涵。

比如，教師在講解《少年閏土》這一篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，對(duì)課文有一定了解，由于文章寫的是少年事，便能夠引起學(xué)生的共鳴，但老舍的文章的年代較久遠(yuǎn)，有些句子可能對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W難懂，學(xué)生對(duì)其便不太能領(lǐng)會(huì)，教師要通過(guò)人物動(dòng)作語(yǔ)言描寫以及句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠深刻理解這篇文章以及作者寫這篇文章的細(xì)膩心思，文章描寫了閏土的外貌，臉型，穿著打扮為學(xué)生描繪出一個(gè)生動(dòng)形象的少年形象，再通過(guò)對(duì)閏土捕鳥，揀貝殼的動(dòng)作進(jìn)行描寫，突出閏土的活潑能干，領(lǐng)會(huì)到作者對(duì)生活中的事物觀察的仔細(xì)，并借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)人的外貌和動(dòng)作描寫為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如此一來(lái)，先通過(guò)教師對(duì)課文的講解，再根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活積累。寫作便對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)變得容易，寫作給學(xué)生帶來(lái)的困擾就迎刃而解。

三、積極開展點(diǎn)評(píng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣

一篇好的文章，是通過(guò)不斷的修改，訂正寫出來(lái)的，所以在教學(xué)中積極的展開點(diǎn)評(píng)教學(xué)是非常重要的，因此能否有效地進(jìn)行作文講評(píng)，關(guān)系到學(xué)生作文水平的提升，積極鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生寫作信心倍增，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自己寫作的好處以及不足。因此，在小學(xué)生寫作中展開點(diǎn)評(píng)教學(xué)，能夠使學(xué)生，更加清楚地明白如何修改作文，使寫出來(lái)的作文更飽滿，學(xué)生在得到了教師的鼓勵(lì)下，對(duì)寫作的熱情便會(huì)增加，以此達(dá)到教學(xué)目的。

比如，教師在講解《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，讓學(xué)生先揣摩課文，通過(guò)課文對(duì)人們活動(dòng)的角度和節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，了解老北京春節(jié)的熱鬧景象，并開展以節(jié)日為主題的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生從節(jié)日的習(xí)俗，活動(dòng)以及節(jié)日的食物進(jìn)行全方位的描寫，在批閱完作文后，從幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出其中語(yǔ)言流暢，文筆優(yōu)美的作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)，向?qū)W生展現(xiàn)應(yīng)如何更好地寫出文章，對(duì)于一些有錯(cuò)別字，邏輯不太通順的作文，給予鼓勵(lì)，不打壓學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，可見積極展開點(diǎn)評(píng)教學(xué)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的修改點(diǎn)，端正其寫作態(tài)度，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的難點(diǎn)或是疑問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣。

總而言之，寫作教學(xué)不能操之過(guò)急，需要教師和學(xué)生一同努力，循序漸進(jìn)，教師通過(guò)靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，點(diǎn)評(píng)式教學(xué)等方面，讓學(xué)生了解如何寫作，讓學(xué)生愛上寫作，以此提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)效。