“互聯網+”背景下工商管理專業創新

王睿

（貴州 貴陽 550000）

一、“互聯網+創新創業”的涵義

“互聯網+創新創業”是運用互聯網高新技術新平臺，基于技術創新、知識創新、管理創新和服務創新等方面開展的創業活動，從而提升創新創業成功率。“互聯網+創新創業”導向的實踐教學，是在高職院校學生培養過程中，注重形成創新創業思維，培養學生利用互聯網高新技術新平臺，優化和整合社會資源配置，從而成功創業。

二、工商管理專業創新創業教育存在的問題

（一）教育資源和體系的缺乏

第一，我國一些院校工商管理專業在開展創新創業教育時，由于缺乏充足的教育資源，因此工商管理專業的創新創業能力培養仍處于初級階段。例如，缺乏開展創新創業教育活動的基礎設施，教師教學經驗不足等。第二，創新創業教育體系的缺乏，教學體系未能完善，使得教師開展的創新創業教育也僅停留在表面，這就體現出了完善教育體系的重要性。

（二）培養目標不具體，課程不完善

第一，培養目標不夠具體，很多學校培養學生創新創業相關知識時，并沒有明確的教育目標，例如，給予學生創新創業知識的培養沒有從學生本身出發，只是一味地參考工商管理專業體系進行知識傳授。學生在這種流于表面的教學下并不能學到有用的經驗，也用不到日后的創新創業中。第二，教學課程設置不夠完善。一是課程內容的實踐性不高，學生缺乏實踐機會；二是課程與課程之間聯系較少，難以起到循序漸進的提升知識能力作用；三是工商管理專業創新創業課程基本上是選修課，沒有硬性規定學生學習，這就無法激發起學生的學習興趣。

（三）教學方式不合理

現階段，我國高校的工商管理專業創新創業教學方式存在極大的不合理問題，例如教學手段單一，只是一些簡單的板書、PPT 教學，不重視教學手段創新與結合應用，很難引起學生的學習興趣，教學效果也得不到提高。其次，教學方法固定化，教師仍處于主導地位，在應用現代化教學方法，如情景模擬、案例教學時學生主體地位缺失，其創新能力也就無法發揮出來。最后，工商管理專業創新創業教學組織的欠缺。我國工商管理專業只是采取了課上教學模式，教師忽視課下的交流、輔導，與學生缺乏充足的溝通交流，師生之間關系非常疏遠，不利于學生創新創業能力的培養與教學效率的提升。

三、“互聯網+”背景下工商管理專業創新創業能力培養策略

（一）制定科學的實踐教學培養目標

“互聯網+創新創業”工商管理人才實踐教學培養目標是以素質教育為主題，以互聯網網絡應用為載體，以創新創業能力培養為主線，在制定學生的知識、能力、素質結構的基礎上，構建具有創新創業意識的綜合應用能力的培養體系，突出實踐教學。

（二）合理設計課程結構

要構建實踐教學課程體系，必須將創新理念、創業能力、互聯網應用和互聯網資源配置等新思維、新技術融入實踐教學過程中。根據工商企業管理專業特點，應該從以下幾個方面進行本專業課程結構的設計：

(1)在實踐教學課程設置中，應注重互聯網等高新信息技術課程的設置，課程設置要求學生充分掌握互聯網的功能與作用，熟練應用互聯網網絡資源與互聯網網絡平臺，能夠查找和利用互聯網提供的信息資源。比如開設《互相網+管理應用實訓》等課程。

(2)在實踐教學課程設置中，要注重管理學科的專業知識系統性、完整性和綜合性。實踐環節包括專業基礎實訓，譬如人力資源管理實訓、市場營銷實訓和采購與供應鏈管理實訓等；專業模擬實訓，譬如工商模擬市場實訓、商務禮儀實訓等；專業綜合實訓，譬如企業經營管理綜合實訓和頂崗實訓等。學校課程設置從企業營銷、人力管理、采購和財務各項管理技能等再到各種綜合管理技能，通過學習，學生不僅能全面掌握管理專業知識和技能，還能夠加強職業素質的培養。

(3)在實踐教學課程設置中注重與創新創業實踐相結合。在第一學期開設就業指導與職業規劃課程，明確自我定位和就業方向。在每學期增加相應的創新創業實踐教學課程，如創業訓練項目實踐、公司創建與運營實訓、企業頂崗實習等。

(4)在實踐教學課程設置中注重與社會人才需求相結合。由于社會經濟的快速發展，各行業需要不斷更新技術、更新方法和更新觀念，因此，學校要根據社會的需求，及時更新管理課程設置或內容，教師及時將最新的知識融入教學中，掌握這些新動向。

（三）不斷優化教學方法和創新教學手段

在教學過程中，教師可多采用啟發式的教學方法，譬如頭腦風暴法、創意設計、案例教學和情景模擬等方法，借助創新創業項目為載體，將知識融會貫通在創新創業教育實踐中。教師在授課過程中，應該加強引導學生通過自主學習、自主思考以及自主發現問題，從而提高學生的實踐能力。教師通過利用互聯網軟件和多媒體等教學手段將模擬實踐教學、互動教學與傳統的教學方式相結合，既豐富了教學內容，也彌補傳統實踐教學不足。

（四）構建良好的創新創業實踐平臺

學生要想達到好的創新創業效果，學校可以從以下幾個方面構建良好的創新創業實踐平臺。首先是創建產、學、研三位一體的校外創新創業訓練基地，學校可以自主建設或者聯合社會力量創辦校外實踐基地、大學生創業園、創新創業孵化基地等，切實提高大學生的創新創業能力；其次是以學科競賽為載體鼓勵支持大學生參與創新創業專業競賽，譬如大學生創業大賽、ERP經營模擬大賽等，通過競賽發掘創新創業項目和提升創新能力；最后是通過學生的“大學生創業協會”“營銷協會”“沙盤協會”等協會，有針對性地開展創業訓練、營銷策劃和創業模擬等活動。

總結

總之，在創新創業的背景下，社會和企業對管理崗位人才的創新創業能力要求也越來越高，因此職業院校在進行工商管理專業教學時，必須要加強對學生創新創業能力的培養，同時借助“互聯網+”背景的東風，這樣可以幫助學生走出就業困難，從而贏得更好的職業發展。