初中數(shù)學教學中如何加強學生探究意識

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西江中學，遼寧 本溪 117200）

與其被動接受老師灌輸?shù)闹R，不如主動探索數(shù)學世界的奧秘，暢享數(shù)學的魅力。加強學生的探究意識，勝過許多種教學方法帶來的效果，既能夠有效凸顯學生的主體性，又能夠提高教學效率。那么，針對初中數(shù)學教學，具體該如何加強學生的探究意識呢？

一、巧妙設疑，鉆研課堂提問的藝術

課堂教學是由一個接一個的問題連綴而成的，因此問題的設計直接關系到教學效果。有效的問題能夠在短時間內迅速集中學生的注意力，啟發(fā)學生的思考，引導學生的思路向著我們想要的方向走，所以說把握問題設計是十分必要的，這要求我們做到：首先，精心備課，包括備問題。課堂上的提問從不是漫不經心的，什么時候提什么問題都應該心中有數(shù)；其次，保證問題難度在學生的可接受范圍之內，讓學生通過思考或小組合作的努力可以解決問題，這樣的提問才具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的求知欲；最后，問題數(shù)量要適中，也就是說每個問題提出后，要留給學生充足的思考時間，切忌照本宣科地逐一拋出問題，不管學生是否思考出結果就進行到下一個問題，使提問流于形式，雖進度跟上了，但效果卻不明顯。毫不夸張地說，從課堂提問中可以檢驗教師的思考力，更將影響到學生探究意識的培養(yǎng)。

例如，在講授《軸對稱》這節(jié)課時，我沒有直接給出軸對稱的定義，而是在大屏幕上展示了一些生活中的軸對稱圖形：京劇臉譜、天安門、蝴蝶......瀏覽過后，引導學生找出他們的共同點，并讓學生試著概括出軸對稱的定義。這樣的導入設計對學生而言極具吸引力，在課件形成的視覺沖擊過后，迫不及待地說出自己對于軸對稱的理解。這樣一來，這節(jié)課的知識完全來源于學生自己的主動探索，而非教師灌輸，學生接受起來更加容易，并且印象也會更加深刻。

二、角色淡化，充分凸顯學生的主體

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師占據(jù)絕對的主導地位，滔滔不絕地將知識一股腦兒地灌輸給學生，全然不顧學生是否已經處于飽和狀態(tài)，更遑論對學生探究意識的培養(yǎng)了。教師講得太多，會剝奪學生的思考權利，這種先入為主的授課模式更不利于學生的個人發(fā)展。所以說，加強學生探究意識，要從樹立學生的主體地位做起。第一，教師要及時轉變觀念，提高自身認識，明確自己在教學過程中扮演的只是一個引導者的角色；第二，課堂上盡量少講，所謂的課堂高效不是講得越多越快就越好，因為衡量教學質量的關鍵在于檢驗學生接受到了什么程度，只有做到心中有學生，持續(xù)地關注學生才不會本末倒置；第三，為學生提供充足的時間和充分的空間。在教學設計中，多體現(xiàn)關于學生思辨的時間，當學生獨辟蹊徑時及時鼓勵，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，《相似三角形的性質》這節(jié)課是建立在上節(jié)《相似三角形的判定》的基礎之上的，為了講授新課時實現(xiàn)無縫對接，有必要對上節(jié)課的知識進行簡單的復習。復習的過程以學生為主，教師提問為輔，引導學生在提示下回顧知識，為這節(jié)課的學習奠定堅實的基礎。只有遵循知識間環(huán)環(huán)相扣的內部邏輯，才能掌握得更加扎實。

三、小組合作，集中發(fā)揮團隊的力量

個人的智慧是有限的，而集體的智慧則是無窮的。在教學過程中引導學生開展以小組為單位的競賽活動，會激勵學生間形成你追我趕的競爭風氣，同時也會使小組內部更加團結，心往一處想，勁兒往一處使。這需要我們做到：首先，科學合理地劃分小組，秉著“組間同質、組內異質”的原則，依據(jù)學生的數(shù)學成績、興趣程度、性格特點等多重因素將學生劃分為人數(shù)相等、實力相當?shù)男〗M，既保證舉行比賽時的公平合理，又保證小組內部成員的百花齊放；其次，教師要起到基本的引導作用，在小組合作學習的過程中進行巡視，出現(xiàn)學生無法解決的問題時及時處理；最后，悉心觀察學生的表現(xiàn)，結束后及時進行總結，做到句句有回應、事事有著落。

例如，在講授《用坐標表示平移》這節(jié)課時，我設計了以小組為單位的自主探究學習活動，要求學生按照題目要求嘗試用坐標表示平移，并記錄下相應的坐標，小組間交流分享成果。

結束語：總而言之，加強學生的探究意識不僅會將學生的學習狀態(tài)由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，以更加積極主動的狀態(tài)投入到數(shù)學學習之中，而且將有利于實現(xiàn)“得法于課內，受益于課外”，為學生今后的數(shù)學學習和生活奠定良好的基礎，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展，帶領學生體驗到學習數(shù)學的快樂！