高職學前教育專業幼兒語言教育策略分析

（長沙職業技術學院，湖南 長沙 410217）

幼兒園階段的教育是幼兒的啟蒙教育階段，幼兒教師在這一教學過程中占有比較重要的作用，不斷提高學前教育專業學生的能力，并培養出優秀的教師是學前教育專業教師的重要責任。因此，教師在進行學前教育專業語言教學中需要運用合適的教學方式進行教學，促進學前教育學專業學生的自身專業能力提高，并使學生能夠在實踐中將自己所學知識進行一定的創新，改變傳統的學前教育專業教學方式，為學生創建一定的表現機會等，從而有效提高學前教育專業語言教學效果。

一、學前教育專業語言教學中存在的問題

隨著教育的不斷改革與創新，對學前教育專業中兒童語言教學的重視度越來越高，語言教學能夠充分滿足理論結合與實踐的要求，在幼兒園教學中幼兒的語言學習應該是一項充滿創造性和趣味性的活動，因為作為幼兒教師，如何營造良好的語言教學氛圍，使幼兒在身心發展的啟蒙階段促進對幼兒語言的培養是高職學前教育專業教師應該教授和分享的重要思想。但是在實際教學中我們可以看出，幼兒語言教學對于教師的要求是比較高的，但是學前教育專業的學生們大多沒有相關的培訓或者訓練，也很少有與幼兒溝通的經驗，導致學生們的基礎能力相對來說是比較差的，這樣一來就會使得學前教育專業幼兒語言教學難以順利開展，對于教學質量具有一定的影響。

二、優化學前教育專業幼兒語言教學策略運用

（一）實踐引領教學階段

1.生活化教學。陶行知先生的“生活即教育”要求我們從生活的角度來進行幼兒的語言教學活動。因此，當前的高職學前教育專業幼兒語言教學中，教授學生對于幼兒語言的教學，是為了使其在今后的工作中讓幼兒更好的適應當下的生活，和為未來的生活奠定基礎。對于幼兒階段的語言教學，不應該以語言詞匯的學習量和語言運用的規范技巧為中心，而是需要從幼兒的情感、態度和認知等綜合能力方面進行分析，讓幼兒能夠更好的感受生活和熱愛生活，綜合提升語言表達的能力，這也是貫徹素質教育的必然要求。

在高職學前教育專業幼兒語言教學中，應當引導學生認識到實踐在幼兒園教學中的重要意義，在以后的教學實踐過程中必須開展相關語言實踐活動，讓幼兒更好地理解語言和運用語言。作為學前教育專業的學生和未來幼兒園的教師，應該學會積極對幼兒進行引導，經常給幼兒示范一些相關的表達方式，成為幼兒學習，模仿的標桿。還要創設一些話題性的情境，讓幼兒積極表達自身的想法。也可以組織幼兒進行有趣味的教學，例如繪畫，將他們心中所想用繪畫的形勢呈現出來，再用言語傳遞給其他同學共同分享，從多個方面促進幼兒的成長和進步。作為高職學前教育專業教師，應為學生樹立教書育人的信念與理想，從而為我國培養出更多優秀的花朵，使其為幼兒后期學習做好鋪墊工作。

2.目標教學。學前教育專業教學中學生僅僅具備簡單說話表達能力是遠遠不夠的，不同學生的思維能力具有一定的差異，教師在教學過程中需要運用合適的教學方式引導學生進行學習。因此，學前教育專業幼兒語言教學中教師可以引導學生制定相關的學習目標，教師可以提出相關的教學問題讓學生進行探究與學習，在這一過程中能夠有效激發學生們探究知識的欲望，從而有效提高學前教育專業幼兒語言教學效果。

（二）營造輕松愉悅的教學氛圍

教師在進行學前教育幼兒語言教學中需要注重課堂教學的氛圍，傳統的教學方式中大多是教師在課堂中單純講授知識內容，而學生在進行課堂學習過程中并沒有較高的學習興趣，使得教學氛圍沒有朝氣。因此，學前教育專業幼兒語言教學中教師需要注重在教學過程中營造趣味性的教學氛圍，調動學生們在課堂學習過程中的學習積極性與學習興趣，在拓展學生專業知識的同時還可以有效培養學生對于未來工作的期許與熱愛，從而培養出一批又一批的學前教育優秀人才。

總而言之，在高職學前教育專業教育中，幼兒語言教育活動是高職學前教育專業學生必須學習的一項重要內容，其專業素養關系到學前幼兒教育的質量和今后的發展，因此，教師要針對學前教育專業幼兒語言教育活動中存在的問題，及時更新教育理念和教學方式，從而有效提高學前教育專業中幼兒語言教學效果，以培養優秀人才。