基于美育視角的高中音樂(lè)欣賞課堂建構(gòu)策略研究

◎徐瑩

在目前高中音樂(lè)教育中，本應(yīng)該以美育教育為主的音樂(lè)教育卻變成了以智育教育為主，智育化幾乎成了高中教育的主體思想，所以就讓教師的教學(xué)思路受到了影響，失去了音樂(lè)教育的本來(lái)目的，不但給學(xué)生素質(zhì)教育產(chǎn)生了消極影響，還不利于音樂(lè)教學(xué)水平的提高。

一、美育視角闡述

對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課程并不是音樂(lè)知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)感受和增強(qiáng)美感的場(chǎng)所。在教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)素材的欣賞來(lái)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，從而讓學(xué)生的音樂(lè)情操得到培養(yǎng)，基于此能得出美育理念在高中音樂(lè)教學(xué)中具有重要作用。

美育視角指的是用美的素材讓人產(chǎn)生美的感受的觀念，在美的影響下感受人將會(huì)用美去創(chuàng)造未來(lái)的生活，由此能夠看出只有在音樂(lè)課堂建構(gòu)中使用美育理念才能讓學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力得到較好培養(yǎng)。

二、目前高中音樂(lè)欣賞課堂建構(gòu)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的審美心理有待提高

由于受傳統(tǒng)智育化教學(xué)的影響，在音樂(lè)課堂建構(gòu)中存在學(xué)生的審美心理有待提高的問(wèn)題，不僅給學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力帶來(lái)了消極的影響，還與欣賞課堂建構(gòu)的目標(biāo)發(fā)生了沖突。學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有興趣，大多數(shù)高中教師認(rèn)為音樂(lè)并不是高考的科目，所以在欣賞課堂構(gòu)建中只進(jìn)行照本宣科，不僅給學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力帶來(lái)了消極的影響，還讓音樂(lè)欣賞課堂的建構(gòu)效果差強(qiáng)人意；其次，教師對(duì)音樂(lè)教育存在誤區(qū)，很多教師仍然以講解為主，并且認(rèn)為只有講清楚了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)才能讓學(xué)生的音樂(lè)能力培養(yǎng)，很少播放音樂(lè)素材，這樣不僅給學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力帶來(lái)了消極影響，還讓欣賞課堂建構(gòu)的效果不理想。

（二）教學(xué)主體刻板化

教學(xué)過(guò)程中，由于受到智育化教學(xué)觀念的影響，老師時(shí)常在音樂(lè)欣賞課中占用大量的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還讓學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力受到了限制，從而給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)了不好的影響。

（三）音樂(lè)播放次數(shù)過(guò)少

在實(shí)際音樂(lè)欣賞課中，教師一般只會(huì)播放一遍素材音樂(lè)，然后就開(kāi)始講解相關(guān)的知識(shí)，講完后還有時(shí)間就讓學(xué)生舉手發(fā)言，時(shí)間緊干脆連這個(gè)環(huán)節(jié)也直接省略，不僅讓學(xué)生逐漸對(duì)音樂(lè)欣賞失去興趣，還給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)了消極的影響。

三、基于美育視角的高中音樂(lè)欣賞課堂建構(gòu)策略

（一）提升學(xué)生審美心理

只有通過(guò)不斷感受美的事物，才能讓人不斷提升審美心理，只有在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮美育視角的作用，才能提升學(xué)生的審美心理。在音樂(lè)課堂建構(gòu)中，需要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放更多的音樂(lè)素材，只給學(xué)生講解素材的背景，而不對(duì)音樂(lè)要表達(dá)的情感進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中自我感受；在音樂(lè)素材播放前提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中提高自身的專注度，從而讓學(xué)生更深刻地理解音樂(lè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生審美心理得到有效提升。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用

在實(shí)際的音樂(lè)課堂建構(gòu)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立興趣小組，上課前分小組，然后把一些音樂(lè)的背景資料發(fā)放給小組成員，讓他們進(jìn)行討論，接著再給學(xué)生播放相應(yīng)的音樂(lè)，這樣在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，就能更深切地體會(huì) 音樂(lè)中的內(nèi)涵。還可以在課堂上進(jìn)行文體活動(dòng)，在欣賞完一段音樂(lè)后，組織學(xué)生進(jìn)行表演，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受力。

（三）讓學(xué)生多次聆聽(tīng)

聆聽(tīng)和講述是音樂(lè)欣賞能力輸入的主要兩種途徑，對(duì)于講述來(lái)說(shuō)不過(guò)是教師的個(gè)人觀點(diǎn)，而教師的講述會(huì)限制學(xué)生的想象空間，從而給學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響，所以最佳的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式就是聆聽(tīng)，要讓學(xué)生多次聆聽(tīng)，在音樂(lè)播放前三遍的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的音高、音色和力度進(jìn)行體會(huì)，在播放結(jié)束后教師要對(duì)學(xué)生的體會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生音高、音色和力度的感悟能力，還能提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力；教師要把音樂(lè)素材播放幾遍，然后讓學(xué)生體悟音樂(lè)所要表達(dá)的情感，向?qū)W生提問(wèn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的感悟能力，還能讓學(xué)生的思想得到激烈的碰撞。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文分析，首先了解了美育視角，然后又知道了音樂(lè)欣賞課堂建構(gòu)存在的具體問(wèn)題：學(xué)生的審美心理有待提高、教學(xué)主體刻板化和音樂(lè)播放次數(shù)過(guò)少，最后提出了詳細(xì)的建構(gòu)策略：提升學(xué)生審美心理、發(fā)揮學(xué)生主體作用和讓學(xué)生多次聆聽(tīng)，通過(guò)把三個(gè)方面的建構(gòu)策略落實(shí)到實(shí)際的音樂(lè)課堂構(gòu)建中，不僅能提高高中音樂(lè)教學(xué)的效果，還能讓學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)。