小學低年級語文教學現存問題及其應對策略研究

◎王超洲

小學語文教學在小學生的學習生涯中占有十分重要的成分，它能夠提升小學生的語文素養，能夠增強小學生的語文綜合能力和素質，提高他們辨別是非的能力，形成正確的人生觀和世界觀。隨著教育的重大革新，各個學科的授課方式也相應地有所改善，語文作為基礎學科更是如此，它在教學過程中激發了小學生學習語文的積極性和主動性，這樣就可以促進小學生對母語的熱愛程度，這樣就會有利于小學生綜合素質的增強。任何事物都有雙面性，改革背景下，語文教學有許多的優點，但在實踐過程中一些現存問題就明顯表現出來了，這就給語文教學帶來一定的難度。鑒于這種教學現狀，作為小學語文教師就需要針對教學中出現的一些問題提出相應的對策，以此提升教師的教學能力和學生的語文學習成績。

一、小學低年級語文教學現存問題

（一）語文教學中不能有效體現學生的主體性

當前的小學語文教學課堂，還存在以教師為主體的現象，學生處于被動地位，他們的主體性不能充分體現出來，不能利用足夠的時間和空間主動進行學習。隨著語文教學改革，學生的主體性受到重視，教師扮演引導者和輔導者的角色，這樣就可以調動學生對語文學習的求知欲，使得學生的自主學習能力充分得到體現。實際教學過程中，有些地區還是沿用原來的以教師為主體的教學方式，教師在講課過程中一味地灌輸知識，學生的主體性沒有得到足夠重視。一方面，小學語文教師在教學過程中，沒有考慮學生的自主學習需求，只是依據教師的主觀意愿講課，學生注意力不集中，學習效率低下，使得語文課堂教學效果不能充分體現出來。一方面，小學語文教師出于應試的需求，在 備課時直接奔著考試的方向精心備課，忽略了學生的學習需求，也就不能調動學生語文學習的積極性和主動性，他們的文學素養也得不到有效提升。這樣的教學方式會令有些學生產生逆反心理，他們就會對語文課堂不感興趣，出現不能積極配合教師講課，厭學情緒。

（二）語文課堂教學方法有些單調

小學生自身具有的特點和教學需要就決定了他們在學習過程中會自主進行語文知識的學習，這樣就可以使得他們的求知欲有所滿足，而且有利于他們文學素養的提升，學生的自主學習能夠提升小學生的學習能力，彰顯教師的教學能力和水平。具體教學過程中，教師沒有運用豐富的教學方式和方法，教學方法古板、單調，小學生學習語文的興趣就會被抹殺，他們就會對語文學習的熱情遞減。這就需要教師完善教學方法，努力打造多樣化的語文課堂教學方式，同時彰顯教師的教學能力，完善教學方法能夠促進小學語文教學的有效開展，能夠提升學生的學習水平和學習能力。

（三）語文課堂教學缺乏生活化

小學語文教學在具體實施過程中，只有融入生活，使得教學過程生活化，才能夠有利于小學生樂意學習語文，他們才可以積極主動地參與到語文教學當中，他們才能夠更好地學習語文知識。實際教學中，語文教師沒有重視生活化的語文教學，這就不能拉近學生與語文的距離，學生學習的積極性和主動性就會大打折扣，違背了語文教學改革需求，不利于語文教學的有效開展。

二、小學低年級語文教學針對現存問題的應對策略

（一）語文課堂教學需要具有開放性

語文教師在教學過程中可以創設開放式的語文教學氛圍，激發小學生語文學習的興致和動力，使得學生由被動學習轉為主動學習，教師要讓學生的主體性充分體現出來，教師把時間和空間留給學生，教師在教學過程中作為語文課堂教學的引導者，學生們在開放、輕松的學習氛圍中能夠主動進行學習，這樣就有利于語文教學的有效開展，有利于學生學習成績的提升，有助于教師教學水平的提高。

（二）語文課堂中學生需要掌握閱讀技巧

小學語文教學中，學生掌握閱讀技巧和方法，這樣學生才更有信心學習語文，他們才更有興趣閱讀大量的語文資料，只有在閱讀過程中積累豐富的語文知識，才能夠提升他們的語文學習能力，才有利于小學語文教學的有效開展。

（三）語文課堂教學中學生的創造性有待增強

小學語文教學過程中，學生只有增強創造性，才能更好地理解語文教學中的知識點，通過開展語文學習訓練，鍛煉了他們的語文學習能力，提升了他們的文學素養，有利于語文教學的順利開展。

總而言之，小學低年級語文教學作為基礎性的學科，能夠對于學生的未來學習和發展起到至關重要的作用，有利于加強小學生對于母語的熱愛和掌握。語文教師需要針對實際教學中現存的問題，及時提出應對策略，結合小學生的年齡特點和教學需求，采取多樣化的教學方式，調動學生學習的積極性和主動性，促進小學語文教學的有效開展，提升語文課堂教學效率，提升他們的語文學習能力，增強他們的語文素養。