新課程理念下高中生物教學策略

（四川省宜賓市南溪第一中學校，四川 宜賓 644100）

隨著多年來生物新課程教學的不斷發展，越來越多的教學手段和方法被應用到教學之中，更加科學且有效的教學模式也開始被探討和應用。在教學過程中，教師開始重視學生在課堂教學中的主體地位，更加注重學生和教師之間的互動和溝通，同時，教師也開始重視學生的學習感受，滲透更多的人文關懷，努力營造良好的心理環境。在教學方式中，利用多媒體工具展開教學已經成為了課堂教學的主要方式，學生可以更加直觀的接觸到教學的內容，更加動態化，更加形象化。互聯網的發展也使得生物學科的教學資源不再局限于課本和教材之中，我們可以充分利用互聯網來獲取更多的相關資料和知識，從而達到輔助課程學習和教學的作用，學生還可以根據自己的愛好和興趣，在網上尋找相關方向的資料從而拓展自己的知識面。但是，在整個教學過程中，依舊存在某些問題和不足，導致高中生物課堂教學質量始終無法得到有效提高。

一、淺析高中生物新課程教學的現狀

在目前的高中生物新課程教學中，依舊無法擺脫成績所帶來的影響。由于過度重視成績的提高，學生大部分時間都被用于接受教師大量知識的灌輸和背誦一些知識點，難以有充足的時間去充分吸收和理解這些所學知識，因此減弱了學生對于生物學科的興趣。在高中階段的教學中，卷面成績也非常重要，幾乎已經成為了學生學習優秀與否的主要評價方法，但是這并不是一個全面的評價，從而使得教學質量也很難得到令人滿意的進步[1]。

作為一門工科性較重的學科，生物實驗原本也應該是其中非常重要的一個教學環節，但是高中階段繁重的教學任務以及有限的教學時間，使得學生很難有條件去進行生物的實驗學習。同時，受到學校教育資金、高考的壓力，學校缺乏專業的生物實驗設備和生物實驗室等等因素的制約，使得生物實驗課程的開展受到了很大的限制。學生在高考、分數、父母和老師的壓力下，不得不以最“高效”的學習方法，去大量刷題和背誦一些知識點，從而達到成績有效提高的目的。這種看似非常高效的教學模式，不僅僅無法實現新課程所要求的教學意義，對學生成績的提高也非常有限[2]，當然，對于學生對生物學科的理解，以及學生未來學科培養的水平也是非常受限的。那如何實現高中生物新課程教學質量的有效提高呢？這個就需要我們去積極探討。

二、推動高中生物新課程教學質量的策略

（一）建設更加完備的生物實驗室

為了更好的完成新課程教學的目標，教育部門應該開始逐步重視各個學校生物實驗室的建設工作，聯合學校加大資金的投入力度，為學生建設更加完備的生物教學實驗室，備齊教學所需的各類實驗器械，從根本上達到促進實驗教學的目的。在教學的過程中，教師重視生物實驗教學是非常可貴的，高中階段的生物實驗都是一些基礎的生物實驗，因此教師可以帶領學生一起去完成，可以用現有的實驗儀器，也可以對現有的實驗器械進行改造和制作簡易實驗設備，從而以更低的成本去滿足生物實驗教學的要求，這樣也使得課程教學內容更加多樣化和創新化，例如：在高中人教版教材的教學中，當講解到發酵、滅菌以及微生物培養時，教師可以組織學生開展釀酒、做酸奶等方面的實驗，實驗過程簡單但是依舊可以讓學生感受到生物在其中發揮的作用，感受到來自生物學科的魅力[3]。

（二）建立更加全面的評價體系

隨著我國應試教育體系改革的不斷推進，改變目前通過單純筆試等方式評價學生能力高低的評價體系，為了更好的融入新課程教學的理念，建立更為全面的課程評價體系依舊成為大勢所趨。教師可以將戶外實踐、課堂教學以及實驗教學三者進行融合，并結合新課程的教學理念，進一步推動評價體系的優化和改良。將實踐和實驗的能力，折合一定比例的分數算入總分中，不僅僅可以有效提高學生參與生物實驗的積極性，重視生物實驗的學習，同時也可以幫助學生更好的理解和應用所學知識[4]，一舉多得。為了更具創新化，多元化，我們也可將考試內容的一部分也設定為某些生物實驗，當然，這也是2019 年高考題型的一個新變化。

三、結束語

實驗教學不僅僅可以讓學生所學的知識在操作中得以融會貫通，還可以激發學生對生物的積極性，感受到學習的樂趣，通過評價體系的改良，使得學生和教師更加重視生物實驗教學，從而使得學生更加主動的進行生物學科的學習。