幼兒園語言教學(xué)的有效策略研究

（東勝區(qū)蒙古族第二幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

一、培養(yǎng)幼兒的觀察力，鍛煉其語言表達(dá)能力

觀察能力的培養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。教師要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察，感受生活，同時(shí)用自己的方式呈現(xiàn)出來。例如，教師在引導(dǎo)幼兒畫氣球的時(shí)候，讓他們觀察生活中見到過的各式各樣的氣球，然后通過多媒體設(shè)備展示出來，讓幼兒描述。接著，點(diǎn)名讓一些孩子回答自己見過的氣球都有什么形狀、什么顏色等。最后，教師順勢(shì)引出新詞語的教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒連詞成句，說出完整的話。不僅能提升幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)積累新知，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)幼兒的想象力，豐富其語言表達(dá)的生動(dòng)性

想象力的培養(yǎng)有利于發(fā)散幼兒的思維，有利于提升其語言表達(dá)能力?；诖耍處熆梢栽O(shè)定一個(gè)教學(xué)主題，讓幼兒充分發(fā)散自己的思維。例如，在繪畫“海底世界”時(shí)，教師先讓小朋友們閉上眼睛，然后利用多媒體播放舒緩的音樂，帶領(lǐng)他們走進(jìn)自己構(gòu)建的世界中。這時(shí)，教師可以先說出自己的看法，如：我看到了一條紫色的魚，跟隨著它，發(fā)現(xiàn)它吃的食物是海草，然后還看到了一艘沉船，沉船附近有各式各樣的魚……這時(shí)候，幼兒的思維被教師充分地帶動(dòng)了起來，很多幼兒都躍躍欲試，要表達(dá)自己的想法。于是，教師在引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的看法之后，再讓他們將想法付諸實(shí)踐。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒在繪畫過程中，還會(huì)有一些其它的想法出現(xiàn)，同時(shí)在對(duì)自己的作品進(jìn)行展示的時(shí)候，其語言也會(huì)更生動(dòng)。

三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作力，為其語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)

幼兒很多時(shí)候會(huì)邊畫邊出聲音，一些是自言自語，一些是和其它孩子的對(duì)話，但是有些教師覺得影響了教學(xué)氣氛，因此，有時(shí)會(huì)制止他們。但這一過程，也能有效鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，所以，打斷他們的談話是不可取的。相反教師還要充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，借助兒歌或者講故事的形式開展美術(shù)活動(dòng)。

例如，在建筑繪畫教學(xué)中，教師可以借助兒歌啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。帶領(lǐng)他們邊唱兒歌邊畫畫：一座房子高又大，窗戶透明像鏡子，花草栽種滿院子，那么還有什么呢？請(qǐng)大家給這座房子添上吧。在這種有趣的兒歌情境中，提升他們的參與度。同時(shí)幼兒在跟唱的時(shí)候，也鍛煉了他們的語言能力；在繪畫的時(shí)候，也提升了其創(chuàng)作能力。不僅調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，也為語言教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)幼兒的表達(dá)欲，充實(shí)其語言表達(dá)能力

幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造出了一個(gè)自己滿意的作品之后，最希望有人能欣賞它，渴望一個(gè)展現(xiàn)自己和表達(dá)自己的空間。教師要發(fā)揮幼兒的這一長(zhǎng)處，給予他們充足的時(shí)間和空間，鍛煉他們敢于展現(xiàn)自己作品、表達(dá)自己看法的勇氣。

比如，在繪畫春游的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們由于自己的奇思妙想，繪畫作品也是各式各樣。有的是和家人野炊、有的是和小伙伴放風(fēng)箏、有的是在草地做游戲等。教師鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)自己的畫作，根據(jù)自己的創(chuàng)作內(nèi)容說說自己當(dāng)時(shí)的想法。通過讓幼兒展示自己的作品和故事，他們的語言表達(dá)能力也得到了充實(shí)和提高。

五、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，提升其語言表達(dá)的具體性

美術(shù)鑒賞貫穿于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)始終。所以，教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞一些藝術(shù)作品，提升他們審美能力的同時(shí)，以期在后續(xù)繪畫教學(xué)中，有效將美術(shù)和語言結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)其語言能力。

例如，在欣賞《我爸爸》這個(gè)繪本時(shí)，憨態(tài)可掬的父親形象立刻吸引了幼兒的眼球，他們好像看到了自己爸爸在生活中的樣子。有的孩子還會(huì)說：“我爸爸也是這么胖！”“我的爸爸像超人一樣，很勇敢?！薄拔野职纸?jīng)常躺在沙發(fā)上玩手機(jī)”等。然后在此基礎(chǔ)之上，教師讓孩子們進(jìn)行繪畫，借助語言和美術(shù)結(jié)合的教學(xué)形式中，通過帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行藝術(shù)賞析，使他們的表達(dá)更具體。

六、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教學(xué)也是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的重要載體。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要積極為幼兒營(yíng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們有話可說，有話敢說。教師要深入研究美術(shù)教學(xué)與幼兒語言學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，通過在美術(shù)繪畫過程中，培養(yǎng)幼兒的觀察力，鍛煉他們的語言表達(dá)能力；培養(yǎng)幼兒的想象力，豐富他們的語言表達(dá)生動(dòng)性；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作力，為其語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)幼兒的表達(dá)欲，充實(shí)其語言表達(dá)能力；培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，提升其語言表達(dá)的具體性，逐步在教學(xué)實(shí)踐中，形成美術(shù)教學(xué)與語言能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。以繪畫促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，以語言帶動(dòng)幼兒繪畫能力的提升，二者互為補(bǔ)充，相輔相成。