淺談地方歷史融入初中歷史課堂的有效教學

（陜西省興平市華興中學，陜西 興平 713100）

在中國，百年前的新學制中,就很重視地方歷史教學.近幾年來,國家教育部又出臺了新的歷史教學指導性文件.2000 年國家教育部門制定的《2000年九年義務教育全日制初級中學歷史教學大綱(試用修訂版)》,在教學時間安排上規定：“在中學歷史教學中,各省、自治區、直轄市可以補充編寫有關地方史教材或當地民族史教材?！?001 年國家教育部印發了《基礎教育課程改革綱要(試行)》的通知,要求各地在達到國家規定課程的基礎要求前提下,規劃、開發并管理好地方課程,發展校本課程,鼓勵編寫地方教材。新課程標準，要求在貫徹教學大綱的要求下，適度的開發具有當地特色的校本課程，根據當地的特色歷史文化，地理環境，人文因素等，在學習中引入本土歷史文化，從而讓學生對家鄉的文化有所了解，在學習知識的同時，對自己熟悉的環境，對自己的家鄉有更深刻的認識。

現行中學歷史關注的是整個中華民族的大歷史，主要從宏觀角度演繹中華文明的發展進程，較少兼顧各地、各民族歷史發展過程中的差異，因而影響了中學歷史教學的生動性與鮮活性。學生學習時感到枯燥，不太喜歡歷史課，但每當談到與本地歷史密切相關的話題時，學生情緒激昂，有時爭論不休。特別是我們所在的地區---陜西，她是中華民族的發祥地之一，其歷史演變可大致分為史前文明時期、西周時期、秦時期、西漢時期、東漢魏晉南北朝時期、隋唐時期、宋元時期、明清時期和民國時期。甚至新中國成立后，陜西也是國家重點發展的地區，這些歷史都是我們在課堂上最鮮活、最生動的例子。讓我們再把目光拉進些，我們陜西興平，歷史古跡、人文軼事，更是“張口就來”，馬嵬驛、貴妃墓、漢武帝陵、蜀漢名將馬超等，這些都可以有效的融入歷史課堂的教學中。教師把課程知識點與家鄉史結合起來，幫助學生溝通彼此之間的內在聯系，利用學生對家鄉史事的親切感，用已感知的家鄉史事去感悟課程中的知識點，激發其學習興趣；或點明課程知識點與某個家鄉歷史遺產的具體聯系，使學生在今后接觸地方文化遺產時，聯想課程相關知識點，以家鄉史印證中國史，激發其對家鄉史的探求欲望和對歷史科的學習主動性。初中生喜歡表現自我，如能用課程所學到的知識對具體的家鄉歷史事件作詮釋、辨識、解說，在人群中展示其學識，博得人們的贊許，滿足其成就感，自然會激發其探索欲望，產生對歷史學科的情感，變被動學習為主動學習。

在一次課堂實踐中，地方史的融入就有效的提高了我的課堂實效，學生們很快的了解了歷史，并由此延伸出了深深的熱愛家鄉熱愛祖國的情懷。八年級下冊第二單元《新中國工業化的起步》這節課中，有一個知識點是“一五計劃”關于新中國的工業的發展，對于現在的學生來說似乎有些遙遠和陌生，特別是需要學生們記憶工業化的分布地區時，我需要怎樣才能更好地讓學生們記住整個知識點并可以有效的運用。我立刻想到了就在我們身邊的歷史，在一五計劃的156 個建設單位中，514 廠，145 廠，408 廠都是一五計劃的發展項目，當我說到這幾個代號時，學生們立刻回應“老師我知道我知道！我爸媽就在廠里上班”“真的嗎？離我們這么近？”“老師我感覺我現在就處于一五計劃中，這段歷史突然變得好鮮活呀!”“我們國家原來在發展期間這么的厲害，祖國你太牛了！”，課堂氣氛立刻活躍了起來，就連平時的“瞌睡大王”也豎起了耳朵認真聽了起來，我想這就起到了一定作用，學生融入了歷史，也學會了歷史，同時也在不刻意中培養了他們的愛國主義精神。

我們學校的領導，也致力于關注學生其他方面均衡發展，借助現代化的網絡資源，多媒體教學手段，圖書雜志等，開展教育教學研究工作，多次組織學生參觀興平市文化遺址，學習地方歷史的教學科研活動。在今年的研學活動中，組織學生參觀茂陵博物館、漢武帝陵園、霍去病將軍墓等，培養學生的認同感和自豪感。當學生們站在茂陵碑，立于帝陵前不禁感嘆：歷史好似活了過來，似乎看見了漢武大帝一統天下的雄姿！印象尤為深刻的是登上霍去病將軍的陵墓時，一位調皮的男生大聲地嚴肅的喊道：“匈奴未滅，何以為家？”這句話是我在課堂上和學生們說過的，他們記在了心里也很好的運用出來，那一刻，愛國之情、對英雄人物的崇敬之情、以及自豪感展現的淋漓盡致。我想這就是歷史的魅力，特別是當我們現代人身處于古老的歷史中時，那種時光交錯的奇妙感受，真實的出現時，學生們收獲的就更加豐富了。

總之，新的課程標準注重學生的能力培養，倡導培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流合作的能力。在課堂教學中有計劃地選擇與課程標準相關的地方史事，引導學生以課程標準為綱，以地方歷史為資料，以本地社區為實踐基地，通過社會調查、訪問、參觀、搜集實物等，尋求多途徑獲取知識的方法，改變了從書本到書本的學習途徑，養成從發生在身邊的史事中搜集歷史信息，獲取新知識的學習習慣，形成“歷史就在我身邊”的理念，有助于終身學習。中華上下五千年，我大中國歷史源遠流長。地方歷史融入初中歷史課堂是非常有效，也是非常有必要的，各地區可以根據當地特色文化、民族文化、歷史文化，有效的巧妙的融入歷史課堂，讓我們的歷史課不再單調的枯燥，學生們愛上歷史、了解歷史，對于各個方面都有巨大的提高。