幼兒園學前教育對孩子規則適應和獨立性的引導

（常州市西夏墅鎮中心幼兒園，江蘇 常州 213135）

《3-6 歲兒童學習與發展指南》中對學前教育有著具體的要求，應當充分重視學生自主性和獨立性的發展。幼兒參與的各項游戲活動，都應該具備自發、自主和自由的基本特點，幼兒園對兒童教育的重點，就是使其能夠對自己的行為有著正確的判斷，遵守游戲的規則，兒童的各項決定能夠與社會規范相適應，為了達到目標要學會自我調節。基于此，幼兒園在對兒童進行培養和教育的過程中，應當秉持著以兒童個性和創造力為核心的原則，保證兒童在個性活動中的主體地位，并為其營造有個自主、自由的學習環境，為兒童在幼兒園的時間段內，可以通過游戲、課堂以及各種活動等形成獨立思考、適應規則、自由行動的基本能力。

一、幫助和指導兒童養成遵守規則的習慣

規則是抽象的，兒童對抽象事物不能做到充分的理解，教師對兒童規則性的培養，當然也不是通過簡單的語言和文字就能解釋清楚的，更不是在體罰和演示的條件下形成的，教師真正要做的，是讓兒童走出教室、走出熟悉的生活范圍，從社會方面入手，將教育教學活動通過社會來展開，兒童在體驗社會活動的過程中，便能清晰感受到規則的存在，以及規則的概念個作用。兒童的年齡比較小，而這個年齡階段的孩子正是好奇心旺盛的時候，喜歡模仿不同人的行為和習慣，因此，兒童周圍的人和事會對其產生非常大的影響。對于此，教師可以借助學習、游戲以及社會實踐等各項活動，讓幼兒融入到社會中去，讓兒童認識到規則社會中的重要性，最終讓兒童在社會大環境的熏陶下通過模仿，來形成遵守規則的行為。比如說，教師可以帶領兒童參與社會中的公共事務，比如過馬路、超市結賬等小事，可以讓兒童在這些小事中體會到規則的作用，過馬路要遵守紅綠燈的規則，超市結賬要遵守排隊的規則等，使其可以真正感知到規則對我們生活的重要性，將規則的種子撒在兒童稚嫩的心靈中。在教學之余，教師可以組織學生和家長共同參與戶外活動，帶領兒童在不同社會實踐中感受生活和社會秩序。比如兒童可以在跟噴泉、花草樹木等合影的時候，感受到大自然的美麗和創造性；帶領兒童參觀小學校園，使其在內心形成對小學生活的向往之情。這些戶外實踐活動，主要的目的就是讓兒童在愉快的氛圍中，能夠體驗到社會秩序無時不在，在實踐中感知規則。

教師對兒童規則意識的培養，除了以上社會實踐活動的參與，還需要將課堂教學與社會生活進行結合。學校要敢于突破，放棄以往單純說教的教育模式，為兒童的學習營造一個真正充滿關愛的環境，另外，教師要發揮自身的主導責任，將社會生活與課堂教育進行充分的結合。比如，幼兒園的教室可以布置成超市的樣子，讓幼兒在“超市”中完成購物的流程，在這類生活化的體驗和實踐中，兒童更容易產生與人交流的欲望。兒童在結束購物進行付款的時候，需要按照順序付款，這樣可以讓兒童體驗到成人的生活，滿足其模仿的欲望，并培養兒童的規則意識。

二、讓幼兒掌握話語權

幼兒園教師的教學活動可以適當放開手，讓幼兒的行動更加自由化，通過特定環境的創設，來促進兒童的獨立發展。比如說，在兒童進行搭建活動的時候，教師可以在特定區域將活動的要求以圖畫的方式展示給學生，以圖畫的方式為學生規定需要搭建的物體形狀，并將搭建的步驟同樣以圖畫的形式展示給學生，為學生提供充足的材料，讓他們通過自己的探索和思考，完成搭建。這種活動方式，教師對兒童的干涉不多，可以保證兒童活動充分地自由性。這種模式在長時間應用的時候，兒童的思想和行動也會更活躍、更獨立。這種自由探索的方式也可以用在解決兒童出現的各類問題中，當兒童遇到一定的障礙和難題的時候，教師可以給予期適當的提醒，讓兒童可以自行思考和探索，從而解決問題。這種方式不僅讓教師的工作量大大降低，而且也有效培養了學生的獨立意識，增進教師和學生之間的感情。兒童在幼兒園學習期間，使其掌握充分地話語權，主要是為了促進教師和學生之間更多的交流，讓兒童能夠勇于表達自己的想法和意見，打破傳統教師和兒童單向交流的固有模式。

三、結束語

總而言之，現代教育體制改革正在不斷向前推進，學前教育也需要緊跟教育行業的趨勢和風向，對自身的教育體系和內容進行改革，讓兒童在幼兒園階段，可以形成適應規則和獨立性的意識和能力。讓幼兒可以在社會中和校園中都能遵守內部的規則，形成獨立性，比如在社會活動中，教師可以讓兒童能夠體驗和感受到特定的規則，發揮兒童的模仿能力，使其模仿他人以適應社會規則；再比如在教學活動中，教師需要改變傳統師生的地位，將學生作為教育教學的核心，使其能夠在教學活動中擁有充分地自主權和話語權，為其創造良好的學習環境。