“瀝青針入度試驗”教學設計

（貴州交通職業(yè)技術學院，貴州 貴陽 550008）

一、引言

隨著教學改革如火如荼的進行，課堂教學設計百花齊放。課程教學設計是一堂課質(zhì)量高度的關鍵所在，是學生學習效果好壞的決定因素。課堂設計要根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容、學生學情等設計不同的教學環(huán)節(jié)、教學方法和手段。

二、瀝青針入度試驗教學設計

瀝青針入度試驗，它選自高職道路橋梁工程技術專業(yè)《筑路材料及試驗檢測》課程。本次課采用“理實一體，任務驅(qū)動”為理念進行教學設計。以下從教學分析、教學策略、教學過程、教學反思四個方面進行教學設計闡述。

（一）教學分析

首先是教學分析，包括：內(nèi)容分析、學情分析、目標分析。

《筑路材料及試驗檢測》是道路橋梁工程技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，主要內(nèi)容為：筑路原材料技術性質(zhì)，混合料配合比設計、筑路原材料試驗檢測，混合料試驗檢測等。學生在進行理論學習的同時，要掌握正確的儀器操作、規(guī)范的檢測試驗步驟，還要能準確填寫試驗報告等。

內(nèi)容分析：根據(jù)該門課程標準，結合典型崗位工作任務，將教材內(nèi)容整合為十二個項目，本次課選自項目十，任務1 的內(nèi)容。本次課的對象為道路橋梁工程技術專業(yè)，高職一年級的學生。學生此前已經(jīng)學習了瀝青理論基本知識，完成了對道路石油瀝青的認識，但由于教學時間，儀器數(shù)量及學生人數(shù)的影響，每個同學的動手操作時間相對較短，儀器設備操作不熟練。

學情分析：從學生方面來講，喜歡實踐，動手能力強，求知欲旺盛，勇于探索。但是理論基礎知識不足，大部分學生理論水平不高，有部分學生是從中職上來的，理論知識方面相對較低。所以在制定教學設計內(nèi)容時，應考慮大部分學生的實際情況。

目標分析包括：知識目標、內(nèi)力目標和素質(zhì)目標。根據(jù)課程標準，職業(yè)標準及崗位需求制定了本次課的教學目標。由于掌握瀝青針入度試驗檢測步驟是完成瀝青針入度試驗的核心內(nèi)容，因此是本次課程的教學重點。素質(zhì)目標的培養(yǎng)將貫穿本次課教學的始終。

（二）教學策略

基于上述分析，采用了相應的教學策略，本次課采用基于工作過程的任務驅(qū)動教學法。本次課的教學方法采用教師為主導，由教師提出學習任務、重點和難度。充分發(fā)揮學生主體地位，以任務為引領，小組合作，由學生自己動手完成。

在教學手段方面，針對難點知識和重點知識學習過程中的問題，分別運用了PPT,微課，多媒體數(shù)字化教材，標準視頻，超星學習通平臺等進行教學。多種方式相結合，以做到重點知識可視化，重要技能形象化，提升學生的學習興趣。

（三）教學過程

接下來重點介紹教學過程，分為課前準備，課中學習，課后提升三個階段。

課前準備時，教師在學習平臺發(fā)布課前學習任務書，學生根據(jù)學習任務書，觀看瀝青針入度試驗的標準視頻，PPT，微課，閱讀作業(yè)指導書等內(nèi)容。教師根據(jù)學習平臺檢查學生學習情況，以合理組織教學內(nèi)容。

課中學習階段又分為任務明確，任務分析，任務實施，任務評價四個環(huán)節(jié)。

在課中學習階段首先要任務明確，教師可采取提問的方式，任意抽取學生以了解課前準備情況，然后提出如何進行瀝青針入度試驗檢測的問題，以再次明確本次課的任務。

在任務分析環(huán)節(jié)，教師以問題為引領，通過一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，組織課堂教學，發(fā)揮教師的主導地位。首先教師帶領學生觀看瀝青針入度試驗多媒體數(shù)字化教材，教師提出第1 個問題，儀器設備如何操作？這是本次課的重點技能。由學生分組討論后每組學生抽取一個輪流作答，教師現(xiàn)場講解并演示。接下來帶領學生觀看瀝青針入度試驗標準視頻，提出第2 個問題，試驗步驟是什么？這是本次課的難點技能。由學生分組討論后每組學生抽取一個輪流作答，教師進行講解并點評指正。依據(jù)瀝青針入度試驗作業(yè)指導書提出第3 個問題，試驗結果如何整理？由教師給出一組數(shù)據(jù)請學生進行處理，教師現(xiàn)場指導點評。結合以上三個問題，提出第4 個問題，如何通過合作的形式完成任務？學生通過小組討論后制定方案，教師進行點評并指導。

環(huán)節(jié)三任務實施：第一步，由教師進行操作演示，強調(diào)操作要點，實現(xiàn)“做中教”。第二步，由小組合作完成試驗，有助于培養(yǎng)學生責任意識和團隊意識，實現(xiàn)“做中學”。第三步，學生課堂填寫試驗報告，教師進行批改指正，有助于提高學生試驗記錄填寫的能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。第四步，教師有針對性進行分組點評，有助于因材施教，提高學生學習效率。

環(huán)節(jié)四任務評價：試驗任務結束后，組織學生對實訓操作進行自評和互評，并且教師有針對性的進行分組點評。同時教師組織學生在學習平臺上進行隨堂測驗，通過學習平臺評價學生成績。這樣將結果性評價與過程性評價相結合，構成科學有效的評價系統(tǒng)。

第三階段課后提升，教師繼續(xù)利用學習平臺發(fā)布作業(yè)題，鞏固課堂所學重點，難點知識。以促進學生自學能力的提升，拓展學生視野，并為下次課的教學做好鋪墊。

（四）教學反思

在完成了本次課的教學后，對本單元教學進行了總結和反思：首先本次課在理實一體，任務驅(qū)動的設計理念指導下，以瀝青針入度試驗為任務，通過做中教，做中學，實現(xiàn)了理論學習與技能訓練有機融合；同時從視頻，微課，學習平臺，實際操作等多個方面進行學習。最后，通過利用各種信息化手段課前自學，課中探索，課后提升，培養(yǎng)學生的自學能力，團隊合作能力，讓學生能夠長遠發(fā)展。

三、教學效果

本次課后，對學生在超星學習通平臺上進行瀝青針入度試驗知識點理論測試，全班平均分達到90 分以上。又對學生進行瀝青針入度試驗技能考核，全班平均分達85 分以上。實踐證明，學習效果良好。

四、結束語

一堂課效果的良好與否，在很大程度上取決于教學設計的質(zhì)量高低。教師應該從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容的不同，采取不同的教學設計。在教學設計中盡量運用多種教學手段相結合的方式，使學生取得良好的學習效果。