鄉(xiāng)村教育對小學生的學習影響

（云陽縣洞鹿鄉(xiāng)洞鹿小學，重慶 404511）

一、概念界定

（一）教育

教育有著廣義和狹義之說。廣義是指從0—6 周歲或者7 周歲小學生所實施的教育。狹義就是指對3—6 周歲或者7 周歲兒童實施的教育。所謂的教育就是由家長、幼師采用多種方式及實物等，系統(tǒng)化、科學地對他們智力思維進行刺激，讓大腦功能得到完善所實施的教育。

（二）鄉(xiāng)村教育

在不同于城市城鎮(zhèn)且從事農(nóng)業(yè)的人群聚集地的年齡小于6 歲的兒童，在進入小學前所接受的教育和各類組織活動的影響。

二、鄉(xiāng)村教育存在的問題

（一）鄉(xiāng)村教育不規(guī)范

近年來，農(nóng)村小學生園的數(shù)量急劇增加，一些社交技能已建立了以營利性教育為重點的學校，很少有人重視小學生教育，并為小學生的成長提供了良好的教育環(huán)境。許多私立小學生園的園藝條件差，租用了一些私人或舊的閑置房屋，并且沒有必要的安全途徑。供暖，照明和通風難以保證小學生的學習需求，設(shè)備陳舊破舊，數(shù)量有限有。收取的費用很少用于改善公園的建設(shè)條件，并且費用每年都在增加，但是兒童的學習和生活環(huán)境并未發(fā)生明顯變化。農(nóng)村小學生園教師不能實行一人一包制，不能達到國家規(guī)定的小學生園班級護士和護士每班的配額，大班現(xiàn)象非常嚴重。在某些小學生園中，教師需要管理40-50 個孩子，造成了許多不安全的隱患。

（二）鄉(xiāng)村教育師資隊伍素質(zhì)不高

在農(nóng)村地區(qū)教書的小學生園教師的專業(yè)技能很差。目前，小學生園教師的資格很差，但只有少數(shù)教師具有中學教師的資格，而且大多數(shù)資格是通過函授，自學，電視中學和其他渠道獲得的。此外，學齡前小學生園教師沒有接受職前培訓，后來通過各種渠道獲得了中學以外的學歷，但正規(guī)小學生園教師的畢業(yè)生之間差距很大，因為他們沒有系統(tǒng)地獲得專業(yè)知識。另外，由于缺乏資金，一些小學生園需要臨時聘用工資相對較低的年輕人，這些年輕人的素質(zhì)較低，短期內(nèi)難以競爭。這是因為他們的工作是臨時的，缺乏社會保障，例如醫(yī)療和養(yǎng)老服務。

（三）鄉(xiāng)村教育存在小學化現(xiàn)象

農(nóng)村的小學生園教育受到基礎(chǔ)和義務普及教育的影響，一些父母期望他們的成功，并且為了滿足這些父母的心理要求，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)象相對嚴重并且廣泛存在。它的傳播主要出現(xiàn)在以下幾個方面：許多小學生園將一年級教學的內(nèi)容隨機轉(zhuǎn)移到小學生園。第二種是小學教育模式，它以小學教育的形式向孩子們講課。在教育活動中，根據(jù)學齡前兒童的心理和生理特征，教育活動較少。實施基于游戲的教育理念。大多數(shù)教師素質(zhì)低下，教育水平不規(guī)范。為了幫助小學生養(yǎng)成在小學難改的不良習慣，第三是使管理模式成為初級，一些校長和教師具有較舊的教學觀念。

三、促進鄉(xiāng)村教育健康發(fā)展策略

（一）加強整頓和改革，規(guī)范鄉(xiāng)村各類教育經(jīng)營活動

堅持和完善小學生園建設(shè)的錄取制度，遵守和完善小學生園招生年檢制度。未經(jīng)登記，任何單位和個人不得建立小學生園或日托中心。鄉(xiāng)村小學生園的建立和暫停由市政府和市中學注冊，并報縣教育局登記。每年檢查一次小學生園。實施小學生園目錄和評估制度。教育部對小學生園的評估和決定將定期發(fā)布各種小學生園的清單。由評估確定的小學生園向公眾開放，并受到社區(qū)和父母的監(jiān)督。加強內(nèi)部小學生園管理，實行基層責任制和教師任用制度，建立校長公開招聘制度，建立崗位競爭機制，建立合理的人流制度。

（二）加強教育教師的能力建設(shè)，全面提高小學生園教師的綜合素質(zhì)

一是像中小學教師的管理一樣，建立和實施小學生教師資格制度。參照中小學教師管理措施和資格認證方法，所有農(nóng)村學前教師應具備教師資格。幼稚園教師只有獲得教師資格后才能實施用人單位任命制度。二是各級地方政府必須建立小學生教師最低工資保障制度。教育行政部門應當按照國家有關(guān)規(guī)定，每年批準并任命轄區(qū)內(nèi)的所有小學生園，以確定學前班教師的人數(shù)。確保教師的工資每月支付一次。制定小學生園教師的最低工資標準。同時，有必要積極促進學前班教師的養(yǎng)老保險和健康保險制度，以更好地解決學前班教師的問題。

（三）深化教育改革，提高教育質(zhì)量

要深化教育改革，必須首先從兒童階段開始：所有日托中心必須為兒童提供健康，豐富的學習，生活和活動環(huán)境。大力深化園區(qū)改革，全面提高園區(qū)水平，建立健全各項規(guī)章制度，消除隱患安全隱患，預防安全事故發(fā)生。確保小學生的食品標準和衛(wèi)生。服從當?shù)匦l(wèi)生監(jiān)督部門的管理，建立食品衛(wèi)生責任制和24 小時嬰兒食品樣品保存系統(tǒng)；建立嬰兒食品購買發(fā)票和買方注冊系統(tǒng)，以確保嬰兒食品衛(wèi)生。購買并定期更新教育設(shè)施和設(shè)備，以滿足兒童多方面的發(fā)展需求，以便他們獲得高質(zhì)量的教育，從而在幸福的童年中實現(xiàn)身心健康。教師必須尊重兒童的人格和權(quán)利，尊重兒童身心發(fā)展的特征和規(guī)律，以游戲為基本活動，同等重視教育，重視個人差異，促進全面發(fā)展。每個孩子和諧。

四、結(jié)語

小學生一旦形成了良好的行為習慣和思維方式，學習發(fā)展就會積極的良性循環(huán)，接下來就能走上依靠自己提高學習能力，這樣一來，學生的成長實際上是很快的。心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學生園是學生發(fā)展的關(guān)鍵時期，尤其會發(fā)展他們的社會性，因此這個時期的學生可塑性很強，教師一定要關(guān)注教育，引導小學生觀察思考的能力，引導小學生樹立良好的個人品格和創(chuàng)新發(fā)展。良好的行為習慣和思維方式可以幫助學生學習成績和課堂效率，以及加深鞏固學生對知識的理解記憶。同時為學生提供更堅定的學習信念和熱情，促使學生可以在遇到困難的時候，持之以恒的堅持下去，充分享受自主探索知識帶來的喜悅和成功。