馨香瓣瓣
——我的德育小故事

（重慶市江北區雨花小學，重慶 400023）

一、班媽媽的瑣碎快樂

我曾經帶過一個非常獨特的班——獨特在哪呢？其一，男生人數是女生的2 倍，全班53 個孩子，男女比例是35：18。其二，“特殊孩子”比例大，醫院證實的“學習障礙”和“多動癥”孩子多達10 人！反之，傳統意義上的聰明孩子就是鳳毛麟角了。基于此，我的第一任“助手”、數學老師李老師曾說我是“收破爛的”——不管成績多差的孩子轉進來我都“來者不拒”。李老師被嚇跑了，后來的老師在有機會選擇時也放棄了我們。好在最終我們順利畢業了——雖然有不只一個科任老師說過“把這個班帶畢業了，以后你隨便接哪個班都輕松”；雖然我所任教的語文學科學生成績從每一次期末考試到畢業會考從來沒拔尖過；雖然在探索“青少年性心理教育”的過程中我遭遇了很多的質疑和冷遇；雖然我和我的“孩子們”打成一片的行為很多都不為大家所接受理解；雖然我也難免會遭遇個別學生“離開了就不認識你了”的冷遇……但我依舊無怨無悔，我獨自品味著六年來當一群“特殊孩子”的班媽媽的快樂，任往事在腦海中一遍遍重播，心在不知不覺中浸潤！

記得“收復”鄧XX 的經過：來自貧寒之家的她怯生生的模樣讓我看著就心生愛憐。可是，她怎么就改不了小偷小摸的劣性呢？鄰座同學的鉛筆、橡皮、娃娃書，總是會在丟了些日子后從她那兒被發現。苦口婆心地勸說毫無作用，因為我發現問題在她媽媽那兒——她總是告訴我那些東西是孩子撿的，要么一口咬定是她為孩子買的。我不記得從哪里找了那么多的故事和理由來說服這位窮怕了的母親。總之，最終她流著淚對我保證了：“以后絕不包庇孩子，要讓她成一個好人”。

不能忘記給蔣XX 當“戀愛參謀”的經歷；難忘和孩子們一起到野外探險的驚險之旅；更不會把孩子們給我取的外號丟棄……這就是我和所帶班級學生的關系！也許我不是優秀的老師，但我一定是對每個孩子都有一定影響力的老師。我在“捧著一顆心來”的瑣碎的班主任工作中，快樂著我的快樂！

二、我的“胃藥專賣店”停業了

在午餐、午休的管理中，我遇到的最常見的問題就是學生的“海吃冰糕”問題了。我現在帶的是六年級學生，很多孩子個子長高了，飯量卻減少了。特別是那群女孩，為了趕時尚集體宣稱要“減肥”，所以一到午餐時間，她們就像“躲殺”一樣，磨磨蹭蹭地不愿意去打飯。輪到她們打飯時，說得最多的一句話是“少要點，還少點嘛！”可一放下碗，就可以看到他們吃著冰糕那“貪婪”而愜意的樣子。

我決定“整頓”這個問題。

那天吃完午飯，我故意用較高的音量對身邊幾個不大愛吃冰糕的孩子說：“孫老師想到了一個賺錢的好辦法。”孩子們一下子被我吸引過來：“什么好辦法？”我說：“開個藥店啊。”“切！”有孩子不屑一顧“這算什么好辦法啊?滿大街都是藥店，賺得了多少錢啊？”我故意板著臉，正色道：“這你們就不懂了撒。我要開的可不是普通的藥店，我要開一家專賣胃藥的店。”我指了指教室后面那一群“冰糕獸”，說：“看到沒有？那里有我的固定客戶。看他們，飯不吃，以冰糕為主食，顯然就是在折磨他們的胃嘛。現在他們不覺得，等將來胃病嚴重了，不就得吃胃藥了。”我頓一頓，“那時，我的胃藥專賣店就生意紅火了喲！畢竟我是教過你們的老師，應該會多照顧一點我的生意吧！”孩子們聽了，有的會心地笑了笑，有的不解地面面相覷，有點則趕緊“通風報信”去了——個別懼怕我的班主任“權威”的孩子，吃冰糕的次數減少了一些。

但午飯后“冰糕盛行”的局面沒有多大改變。我通過課間與孩子們的交談總結出造成這種現象的幾大原因：一是部分孩子覺得學校的飯菜不好吃；二是有的孩子趁買冰糕的時間溜到別的班級去玩；三是盲目從眾心理在作怪——大家都吃我不吃顯得不是很合群。

了解到這些情況后，我先和食堂管理員及大師傅進行了協商，建議他們把高年級的菜做得稍偏麻辣一點，以滿足大多數孩子的需要。同時開展班會，鼓勵孩子們注重從各種食物中汲取不同養分，以滿足長身體、增智慧的需要。然后，強化午餐紀律。從協助老師提餐、發餐到監督同學文明用餐、不浪費，再到收拾餐具桌椅……每個人都有事情要做，每個崗位都不能缺少人。最后，抓住幾個女生在生理期因為冰糕吃得太多肚子痛的時機，對孩子們進行了青春期的相關教育。

一段時間后，班上吃冰糕的現象少了很多。有時，有的孩子一買來冰糕，別的孩子就會說：“你又在為孫老師的胃藥專賣店出力了。”這時，我總是哈哈一笑：“就是，老師開藥店賣藥給學生可是違法的。你們可千萬別誘惑我犯罪啊。”當然，也不是不準學生吃冰糕，體育課后或是大課間后，我會提醒學生在擦干汗水、稍做休息后吃支冰糕解解渴，偶爾，我也會把冰糕作為獎品獎勵給學生。學生飯后和劇烈運動后立即吃冰糕的現象基本杜絕了。

我裝作很無奈地對學生們說：“你們不配合我，我的胃藥專賣店只能停業了。”

三、為學生和科任老師架起一座橋

很多家長對教師的工作內容、工作態度、工作性質等知之甚少或是完全不了解，他們要么是因為自己工作忙，無暇顧及；要么是“放心”地把孩子交給老師，不去過問；要么是心有余而力不足……但幾乎每個家長都希望孩子能得到老師的重視，希望老師能如數家珍地說出他孩子的優缺點。班主任因為和孩子、家長打交道的時間多，所以班主任基本就成了很多家長眼中“全體老師”的代名詞了。我就經常遇到這樣的問題，老是有家長問“老師，要交手工作品啊？我們孩子沒做有沒有什么問題？”“田徑隊訓練費交多少？怎么我們鄰居的孩子不用交啊？”“孩子昨天不舒服，今天上數學課睡覺沒有？”……如此種種，令我不得不經常去和任課老師交流或是主動打聽各科老師的作業和要參加的一些賽事。時間長了，倒是感覺有了一些收獲——孩子在各科任課上的表現也成了我寫評語的素材。