立德樹人在小學數(shù)學課堂教學中實施策略

（河北省大城縣南趙扶鎮(zhèn)南趙扶中心小學，河北 大城 065900）

育人為本是國家基本教育方針之一。《數(shù)學課程標準》明確指出“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”因此，立德樹人是社會發(fā)展的需要，是學生發(fā)展的需要，是數(shù)學課程的需要。每一位數(shù)學教師要充分認識到作為課程的數(shù)學和作為科學研究的數(shù)學有著本質的區(qū)別，讓學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到和諧發(fā)展。新課程標準強調學生所學的數(shù)學是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，塑造具有良好道德情感的學生是數(shù)學教學的基本目標。

一、積極構建立德樹人教育目標的教學方式

和諧的師生情感是實施立德樹人教學的基礎。教學過程中師生間除了知識交流以外，還有一條師生間情感交流的渠道，而且直接影響這教學效果。因此，教學過程就是師生知識和情感交流的過程，培養(yǎng)學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，也是數(shù)學教學的一項重要任務。在整個的教學過程中，情感態(tài)度和價值觀實施中存在的，教師要充分認識到“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。要努力改革陳舊的教學模式，活化教學過程，充分尊重學生的認知及情感，與學生進行心靈的溝通和對話，讓他們在學得知識的同時，真切地感受到來自教師的濃郁的人文關懷，逐步培養(yǎng)良好的人格，身心全面協(xié)調發(fā)展。如吳正憲老師在教學《分數(shù)的初步認識》時，首先讓學生用紙折出1/2，當時有一個學生折出了1/4。在引導學生辨證、解析清1/2 后，吳老師沒有忘記折出1/4 的那個學生，而是憑借這個意外的插曲，把課堂教學推向了一個新的高潮。她讓學生把折成1/4 的紙貼在黑板上，引導學生：“這張折紙表示什么意思呀？”。學生自己述說：“是把這張紙平均分成四份，每份是它的四分之一。”教師寫出1/4，并讓學生齊讀四分之一。教師總結：“剛才老師叫折1/2，他卻折了四分之一，對這件事大家怎么看？”生：“我認為他的做法很創(chuàng)新。您只教我們折二分之一，他超出了您所教的范圍，折出了四分之一”。生：“他的想法比我們超前，捷足先登”。吳正憲老師動情地總結說：“你叫什么名字？”生：“王文濤！”，師：“我要深深地向你鞠一個躬，我真佩服你。王文濤先前已折出了1/2，后來又折出了1/4。像王文濤這樣的學習，就叫創(chuàng)新性學習。王文濤折出了1/4，你們的手癢不癢啊！”學生馬上迫不急待待地動手折起了1/4、1/8、1/16、1/32 等等。吳老師向學生鄭重地行了一個鞠躬禮，表達了教師對學生的賞識與尊重，讓學生獲得了極大的學習自信心和成功感。和諧課堂人文性的凸現(xiàn)，有力地促成了知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的達成。

二、構建具有立德樹人教學功能的數(shù)學教學內容

《數(shù)學課程標準》指出：“內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求”。因此，教師要結合教材內容，改革教材內容，把枯燥的數(shù)字和符號變成具有濃郁人文色彩的鮮活內容，讓教材內容更能符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學生更容易地快樂地接受知識。如教學人教版第七冊“認識幾分之幾”的內容，教材以簡練的文字呈現(xiàn)了教學內容：“把一個餅平均構成兩塊，每塊是它的二分之一，寫作1/2”“把一個圓平均分成三份，每份是它的三分之一，寫作1/3。”學生接受起來比較干澀。教師可以結合學生實際，充實教學內容，改變教學內容的呈現(xiàn)方式。“同學們，你們的父母都特別疼愛你們，每到你的生日，父母總是很高興地給你們買很多禮物，慶賀生日。你們想過怎樣給父母過生日嗎？怎樣過呢？”學生紛紛發(fā)言，表示父母為家庭辛勤勞動，自己應當理解父母，并為父母慶祝生日。教師適時引導：“我班的李志文同學，用自己積攢的零用錢，在母親生日那天，給媽媽買了一個生日蛋糕，送給媽媽一個驚喜。讓爸爸、媽媽很感動，直夸志文同學是個好孩子，過生日時，李志文同學親自把蛋糕平均切成兩塊，一塊送給爸爸，一塊送給了媽媽，請問同學們，爸爸、媽媽各吃了多少？”教師用課件展示每人吃了平均分成的兩塊中的一塊，叫二分之一，寫作1/2。教師再讓李志文同學接著述說那天過生日的情景：“爸爸、媽媽都沒吃蛋糕，而是把蛋糕放回，并說，我們一家三口人，互敬互愛，不能少了寶貝兒子，于是媽媽又把蛋糕平均分成了三份，我們每人吃一份。教師再用課件展示切成三塊時的情境，平均分成三份，取其中一份就是三分之一，表示為1/3。教師把和諧溫馨的家庭生活同數(shù)學知識緊密鏈接，讓學生在學習知識時，感受家庭的溫暖，接受了思想感情的熏陶，增強了對父母的熱愛之情和家庭責任意識，身心獲得健康發(fā)展。

三、學以致用實施立德樹人教育

《數(shù)學課程標準》強調數(shù)學教學要與學生的生活實際緊密相連，把數(shù)學知識生活化，把生活經驗課堂化，讓數(shù)學為生活服務。學生所學的數(shù)學知識只有通過學生的實際應用才會產生真正的力量，實現(xiàn)真正的教育。教師指導學生有意識地廣泛應用數(shù)學知識，并且在應用的過程中體驗和接受人文性教育。

總之，立德樹人教育是為學生的良好生命發(fā)展奠基，良好的道德情感教育使學生更加與同學、與家庭、與社會和諧共處，形成積極的人生態(tài)度與價值觀，這也是小學數(shù)學教學的價值所在，更是每個學科教學追求的最高教學目標。