“健康贛州”中小學體育教學改革策略研究

（上猶縣思源實驗學校，江西 贛州 341200）

在當前新課程教學改革環(huán)節(jié)中，新課程標準引發(fā)了人們足夠的重視，那么應(yīng)當如何將新課程標準的內(nèi)容融入到日常教學活動中去，則成為了當前中小學體育教師需要重點關(guān)注的問題。在“健康贛州”理念的指導(dǎo)下，中小學體育教師則應(yīng)當始終貫徹落實新課程教學改革的教育目標，注重在教學手段以及教學方式等多方面進行有效改革，注重教育思路的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)時代發(fā)展方向，為中小學教育質(zhì)量的提升打下堅實有效基礎(chǔ)。

一、當前中小學體育教學中所存在的具體問題分析

（一）缺乏精準中小學體育教育目標定位

對于中小學體育教學環(huán)節(jié)而言，教育目標是整個教學活動的教育指南，并可以精準指導(dǎo)體育教師與學生積極主動參與其中，但是在實際的中小學體育教學環(huán)節(jié)中，依然存在目標定位不夠精準，忽視了整體的體育教學目標設(shè)定的合理性與有效性，同時中小學體育教學目標的設(shè)定并沒有從學生的實際情況出發(fā)，導(dǎo)致目標的制定無法適應(yīng)學生的實際發(fā)展需要。

（二）具體教學內(nèi)容能以及教學方法不夠科學合理

在中小學體育教學環(huán)節(jié)中，對于其具體的體育教學而言，教學內(nèi)容是體育教學的靈魂，教學目標則是體育教學目標的載體，但是在實際的體育教學中，體育教師尚未認識到體育教學內(nèi)容與教學方法的重要性，要求體育教師充分考慮學生的當前具體的體育認知，合理性的選擇具體的教學內(nèi)容，從而促進中小學整體體育教學質(zhì)量的提升。但是在實際中小學體育教學環(huán)節(jié)中，教師僅僅是為了完成體育教學任務(wù)而進行的教學，直接忽視了對于整體的體育教學規(guī)律的具體分析以及如何合理地分配體育教學內(nèi)容等，最終導(dǎo)致整體的教學質(zhì)量不高。

二、“健康贛州”中小學體育教學改革策略

（一）制定具體中小學體育教學目標，符合學生的個性化發(fā)展

中小學體育教師對于中小學體育教學目標的制定環(huán)節(jié)中，則應(yīng)當注重綜合性的考慮學生的個性特點，其中包含學生的基礎(chǔ)性運動技能、身體健康以及心理健康等多方面能力，促使中小學生在積極有效接受體育健康教育的環(huán)節(jié)中，樹立正確健康的體育學習觀念，并在學習環(huán)節(jié)中形成積極向上的學習態(tài)度。要求中小學體育教師在教學環(huán)節(jié)中，不僅呈現(xiàn)出中小學體育教學的全面性特點，還應(yīng)當注重結(jié)合學生的個性特點。因此處于這個理念下，要求體育教師與學生進行充分思考，共同協(xié)商制定出一套難度適中體育教學目標，最終共同完成體育教育教學目標，帶動學生全方位參與其中，并促進中小學學生個性化發(fā)展。

例如足球訓練教學環(huán)節(jié)中，對于足球教學目標的制定一般是從簡單到復(fù)雜的過程，首先引領(lǐng)學生進行基礎(chǔ)性動作的練習，讓學生熟悉球性，逐步開發(fā)學生身體的各個部分的靈活性與控制能力，則進一步培養(yǎng)學生的足球技術(shù)，發(fā)展學生的空間運動感，提升學生的整體的協(xié)調(diào)能力，循序漸進，促進學生個性化發(fā)展。

（二）充實完善中小學體育教學內(nèi)容，促進學生身心健康發(fā)展

對于當前中小學體育教學內(nèi)容的選擇上，要求中小學體育教師始終堅定“健康贛州”的核心理念，注重體育課堂教學內(nèi)容的合理性安排，注重對于體育教材的研讀，從而選擇出合理性的體育教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展。同時中小學體育教師也可以結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，注重體育項目與游戲項目的有效結(jié)合，促使學生在體育游戲中完成體育基礎(chǔ)性技能的掌握，另外充分的借助學校體育場地以及地域特征等多種條件，構(gòu)建全方位體育教育教學環(huán)境，適當?shù)娜谌氲掠逃齼?nèi)容，促使學生在接受體育基礎(chǔ)技能的學習環(huán)節(jié)中，完成身心健康發(fā)展基本教育目標。

例如田徑教學環(huán)節(jié)中，教師善于結(jié)合學生的個性特點，設(shè)計田徑小游戲：第一人拿小跳繩往返跑回，與第二人共同拉繩，分別在隊伍兩側(cè)跑到排尾。隊員們一次跳過繩子。到排尾后第二人重復(fù)第一人動作，直至隊員都跑完。用時最短的小組則獲勝，同時在游戲環(huán)節(jié)中注重學生團結(jié)合作意識的培養(yǎng)，高效完成德育與體育教育目標。

（三）靈活應(yīng)用中小學體育教學方式，培養(yǎng)學生體育綜合素養(yǎng)

在中小學體育教學環(huán)節(jié)中，過去傳統(tǒng)的教育方式并不能很好地滿足當前教育目標以及教育教學內(nèi)容的實際性需要，因此體育教師則從體育教學方式入手，借助合作學習以及自主學習等多樣化學習方式的有效應(yīng)用，幫助中小學生高效掌握基礎(chǔ)性的體育知識，在具體體育項目教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生堅定的學習信念，便于體育綜合素養(yǎng)的有效形成。

例如跳遠教學過程中，教師可以采取分組教學方式，按照學生的不同特點進行分組，可以按照學生的身高的不同、體質(zhì)的不同以及對于跳遠知識理解程度的不同進行分組，這樣便于教師可以有針對性的實施體育教學計劃，同時學生之間也可以針對自己不熟悉的動作進行集中討論，有效形成體育綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在有效應(yīng)用上述的體育教學改革策略之外，要求中小學體育教師注重對于教學評價方式的改革與創(chuàng)新，采取多元化的評價方式，注重評價體系的更新，積極采取自評或者互評的方式，激發(fā)學生的體育學習興趣，為學生終身體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)。