試論高效率的初中數學教學

（河北省張家口市蔚縣教師進修學校，河北 張家口 075700）

隨著人類社會的飛速發展，教育備受人們的關注。“數學是思維的靈魂”。它在提高人的思維能力方面有著獨特的作用。因為它的特點與其他學科不同，它有嚴密的邏輯性，又具有高度的抽象性和廣泛的應用。初中數學教學如何順應時代的潮流，緊跟時代的步伐，在新課改的環境下，上好每一節課，讓學生在有限的時間內學到無限多的知識，提高數學課堂教學效率。新課改理念下的初中數學課堂教學的課程改革，猶如一聲春雷，對傳統課堂教學產生了巨大的沖擊波。我們的數學課堂發生了很大的變化，由一言堂變成了多言堂，多了生機與活力。新課改倡導全面教學，課程教學要促進每一個學生身心健康地發展，培養學生良好的心理素質和終身學習能力，新課改提倡建設性學習，倡導科學的學習方法，促進學生探究、合作、自主的學習習慣的養成。《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。通過對新教材的使用，使我們對新教材有比較深切的認識和體會。好的數學教育應該從學生的生活實際和已有的知識背景出發，多給學生提供充分進行數學實踐活動和展現數學魅力的舞臺。因此，在初中數學教學中，我們要密切聯系學生生活實際，從學生的生活環境、經驗和已有的知識背景出發，創設有助于學生自主學習、探究、合作交流的情境，讓學生通過觀察、認真分析、歸納、類比和交流等互動，積極參與數學學習，使數學課堂教學真正成為人人平等、師生互動、相互促進和生動活潑構建數學知識的過程。從而使我們數學課堂教學達到了比較理想的效果。筆者結合多年的初中數學教學經驗和對新課改的認識，談談自己觀點，在新課改下如何開展有效的課堂教學。

一、教師應轉變傳統教育理念，提高課堂教學效率

在應試教育思想的束縛下，我們教育教學的觀念中往往教師是高高在上的嚴師。所謂“嚴師出高徒”。教師和學生的關系是“灌輸—接受”的教學模式，教師教、學生學，學生必須按照教師的方法和思路進行課堂學習，學生只有被動接受知識。久而久之，學生就呈現出一種“萬馬齊喑究可哀”的局面。古人云：“授人之魚，供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。”所以教師要轉變傳統的教學方式和觀念，轉變角色，建立良好的師生關系。在課堂教學中，教師要充分發揮主導者的作用，引導學生積極地思考問題、解決問題，培養學生“自主、合作、探究”的學習模式。教師要關心每一位學生，讓學生感覺到愛的溫暖。教師一片真摯的愛心是教學的“原動力”，“親其師，信其道”。所以，我們對待每一位學生，都要像對待自己的孩子一樣，用心呵護他們，如果學生感受到教師對自己愛，如同陽光般的溫暖，就會對老師所教的課程特別感興趣，就會產生積極的學習態度，積極地思考和探究老師提出的問題，使學生在快樂的氛圍中盡情地吸取數學知識的養分。教師不僅要轉變傳統教學思想，還要利用課余的時間積極為自己補充新鮮血液，用淵博的知識武裝自己，讓自己多才多藝，使其精神世界更豐富，讓自己脫離庸俗。所以，只有教師讓自己儲存豐富的知識，才能順應時代的步伐，才能充分提高課堂教學效率。

二、教師要關心愛護每一位學生

“愛”是數學教學中滲透情感教育的金鑰匙，教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。良好的師生關系有利于營造良好的課堂氣氛，教師要熱愛每一位學生，尊重每一位學生，關心每一位學生，對學生一視同仁。不要諷刺挖苦學生，更不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向，在課堂提問或者組織課堂活動時，機會要均等，尤其要關心那些自卑感強的后進生，多給他們創造一些展現自我的舞臺，增強他們學習數學的自信心。在課堂上，教師要環視教室的每一個角落，關注每一位學生。學生如果經常感覺到教師對自己的關愛、關心和尊重，便會激發出學生的情感，使得數學課堂生機勃勃，使學生產生積極的學習數學的動機，從而在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。所以，在教學實踐中，要以一份真誠、一份愛心組織課堂教學，激發學生的求知動力，從而讓學生產生強烈的學習愿望，這樣的教學一定是富有成效的。

三、教學方法要新穎多樣，激起學生學習的積極性

教學不僅是一門技術，更是一門藝術。教師在教學中必須盡量讓學生感到新奇、有趣，這就要求教師充分運用現代信息技術輔助初中數學教學，它可以優化教學過程，提高教學效率，為我們數學教學模式提供了新的選擇途徑，創造數字化的學習環境，創設主動的學習情境，建立情境—探究—合作的學習模式。我們要充分利用現代信息技術圖、文、聲、形并茂的優勢，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化、抽象的知識簡單化，有利于學生加深對知識的理解，使學生耳目一新，極大地開闊了學生的視野，激發了學生的學習興趣，提高了學習的積極性。

四、靈活有效的教學方法

教學方法的恰當選擇和發揮是教師創造性和藝術性表現的主要形成。教有定則，但無定法，教師可以根據教學內容，教學對象，結合教學的實際條件，個人特長和教學風格，確定不同的教學方法，運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用，充分調動學生上課的積極性，從而養成終生學習數學的習慣。