初中數學教學中的中考數學總復習思考

（深圳實驗承翰學校，河北 深圳 518112）

一、明確初中數學教學中考數學總復習的目標、要求

當前，數學中考命題需滲透思想、重視應用、提倡創新等，試題應在促進學生發展基礎上制定復習目標，主要對學生數學基礎知識、技能、思想，以及運算能力、思維能力、解決問題能力等進行考察，這就需要實行中考數學總復習時，參照中考說明復習指南明確學習的目標、要求，合理設置中考試卷的難易系數，明確中考復習的主要方向，以此最佳的復習效果。

二、初中數學教學中考數學總復習需培養學生的自信

實際進行中考復習前應對所有學生數學基礎加以了解，以便幫助學生更好的掌握復習的重難點，告知學生中考數學簡單題、中等難度題、難題的出題比例為5：3：1，旨在有策略性的實行中考數學復習。同時，需加強對數學、現實的聯系，明確當前常見應用型問題、信息獲取型問題，以及規律探索型問題等，從而不斷提高學生數學獲取信息、數學交流等方面能力。日常增加習題練習、加強對數學復習內容的記憶，逐漸加強學生審題能力、熱點題型的練習，從而規范試題表達的形式。

三、妥善安排初中數學教學中考數學總復習的時間

復習的過程應在課前，對相關知識加以預復習、回顧性加強練習，使學生帶著問題學習，在課堂教學活動中加強和教師、其他同學的溝通交流，以此確保數學教學的整體效果。復習期間重視及時反思、總結，然后對常見錯題進行糾正，然后匯總以往的考試題目，以模擬考試的方式對學生常遇到的難題、錯題作以分析，找到具體問題及其原因后更好實行中考數學總復習。

四、創設初中數學教學中考數學總復習情境

通過習題方式有效調動學生參與到自主復習活動中，所謂復習即為對已經掌握知識整理、回顧的過程，教師需要在學生數學知識認知基礎上設置問題、開拓學生的思維，合理創設中考數學總復習情境使學生對數學復習感興趣，比方說：結合日常生活中的數學問題設置情境，保證設置數學題目、學生的生活融合，進而吸引學生參與到中考數學總復習中。除此之外，數學教師應引導學生交流并討論，旨在更好的展示學生數學知識掌握薄弱環節，使學生加深對復習知識的認識、理解，梳理好初中數學知識。

五、分層實行初中數學教學中考數學總復習

因為所有學生均為獨立的個體，其在理解、學習水平、表達等方面，均存在較大差異性，所以中考數學總復習時候，教師應關注學生的個體差異，分層進行中考數學總復習，這就需要聯系學生具體學習情況，設定不同難易程度的中考數學總復習目標及內容，建議通過課后幫帶方式使各層級學習水平學生在中考數學總復習中得到提高，更好的掌握中考數學總復習相關內容，加深對復習內容的理解。

六、分階段施行初中數學教學中考數學總復習

（一）第一階段中考總復習對策

中考試題為學生日常常見的雙基類型題，為提高該部分試題的得分率，應聯系教材復習準確掌握教學中的內容，尤其為易發生混淆的概念。與此同時，應該實行基礎訓練，比如：審題、表達、書寫方面的訓練，使學生能夠認真對待各種題型，如果為綜合題可分解為不同的小題，嚴格控制填空題、選擇題，以及簡答題等的答題時間，進而合理應用時間加強試題練習、減少丟分。

（二）第二階段中考總復習對策

實行難題復習的過程合理應用適合的數學方法、樹立數學意識，在處理應用問題時加強理解，明確相關要求、條件、結論等情況，深層次挖掘不明顯的條件，如果必要可作示意圖，為順利梳理不同條件、結論的聯系提供支持，結合題目等量關系列出方程、確定函數的關系，以此使解題過程更加清晰、準確。

（三）第三階段中考總復習策略

該階段為心理、智力方面的訓練，經過上2 個階段的復習可掌握初中基礎知識，此時建議通過模擬訓練方式加強練習，使學生可以合理調整心理狀態接受考試，防止發生緊張、不安、恐懼等心理，對考試成績造成嚴重影響。與此同時，應在模擬訓練前結合具體狀況采取中考時間、設定考試時間，以便實行模擬練習，加強訓練、評價、反思。主要目的：加強對樣題參考答案評分標準的研究，從而使學生在規定時間內、準確解題。需要注意的是，部分學生答題過程為追尋速度，解題時沒有打草稿、畫圖，如此一來使用心算方式處理，無法保證解題結果的準確性，而且不能確保答題步驟的完整性，容易在一定程度上加大丟分率，因而應加強薄弱環節的練習。

總結：中考數學總復習可確保學生數學基礎知識更加扎實，通過加強習題訓練、模擬考試等方式，提高學生的心理素質，使其可以認真審題、規范解題步驟、保證答題的規范性等。此外，初中數學教師需要為學生創設良好的中考數學總復習情境、合理設置中考數學總復習時間，然后以階段性形式進行中考數學總復習。