以專業(yè)需求為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)思考

（織金縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 畢節(jié) 552100）

引言

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對我國教育事業(yè)形成了極大的影響，而對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也獲得了大幅度的提升。為了能夠跟緊時代發(fā)展的步伐與需求，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)必須做出有效的創(chuàng)新與改革，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生專業(yè)需求為主。在實(shí)施教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)分析阻礙教學(xué)水平發(fā)展的因素，依據(jù)實(shí)際情況明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)革新策略，明確中職生專業(yè)具體需求，進(jìn)而實(shí)施具有針對性的教學(xué)工作。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求不符

眾所周知，中職專業(yè)教育分類比較多，每個專業(yè)都有不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，教學(xué)目標(biāo)的差異化造成了數(shù)學(xué)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)與個專業(yè)的有效融合。因此，數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)時，對于相關(guān)問題應(yīng)該做到及時發(fā)覺，并且對其展開有效的評估及總結(jié)，將專業(yè)課程設(shè)置作為核心，確保課程設(shè)置與專業(yè)有機(jī)結(jié)合。若是教材中的知識內(nèi)容與專業(yè)需求不符，則不能夠?qū)崿F(xiàn)融合應(yīng)用，將會對專業(yè)課程教學(xué)造成一定的影響，進(jìn)而增進(jìn)教學(xué)難度。在目前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的不夠重視，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，最終無法在專業(yè)課程中合理的應(yīng)用，其中主要的原因就是教師沒有做到數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)掛鉤。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏應(yīng)有的特色

現(xiàn)階段大部分的教師依舊是運(yùn)用以往老舊的教學(xué)方式，課程教學(xué)千篇一律，毫無特色，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。對于中職教育專業(yè)課而言，數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是關(guān)鍵課程之一，學(xué)生們在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的時候，需要足夠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為支撐，特別是理工類的專業(yè)課程，如果數(shù)學(xué)知識掌握不夠，那么專業(yè)課程學(xué)習(xí)效率也將受到一定的影響，其二者之間的關(guān)聯(lián)密不可分。所以，教師在講解知識的同時，應(yīng)該依據(jù)專業(yè)課程的實(shí)際狀況去創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)成效。

（三）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠

學(xué)生們步入中職學(xué)校以后，專業(yè)選擇已經(jīng)確定，甚至對于專業(yè)技能發(fā)展方向已經(jīng)做好規(guī)劃。學(xué)生們選擇中職學(xué)校的主要目的就是希望能夠?qū)W習(xí)并掌握到專業(yè)的技能，所以，多數(shù)學(xué)生把重點(diǎn)放在專業(yè)課程上，對公共基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對未來在社會中的發(fā)展并沒有很大幫助，進(jìn)而懈怠了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。另外，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，加之?dāng)?shù)學(xué)知識比較抽象難懂，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至是厭倦，這對中職學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，

二、以專業(yè)需求為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)思考

（一）根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容

教師對于不同的專業(yè)去設(shè)置不同的教學(xué)方式和內(nèi)容，主要就是為了發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的服務(wù)功能，促進(jìn)各專業(yè)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。中職學(xué)校中每一個專業(yè)對于數(shù)學(xué)的需求都不同，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也有著一定的差距，不同專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)該實(shí)施同樣的教學(xué)方式。經(jīng)過不同形式的教學(xué)實(shí)施，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的核心也將發(fā)生改變，學(xué)生結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)也就不會那么吃力，同時也提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的重要性。例如，會計專業(yè)在學(xué)習(xí)等差、等比數(shù)列時突出對銀行利率、等額還貸等實(shí)際問題的教學(xué)，學(xué)習(xí)二次函數(shù)和指數(shù)函數(shù)時多結(jié)合經(jīng)濟(jì)問題編擬例題、習(xí)題。幼師專業(yè)可以把習(xí)題的內(nèi)容以游戲?yàn)檩d體來呈現(xiàn)，如集合的包含關(guān)系、交并運(yùn)算、分類計數(shù)、分步計數(shù)等章節(jié)的例題、習(xí)題都可用幼兒游戲的形式編擬。在計算機(jī)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中增補(bǔ)二進(jìn)制的知識，對計算機(jī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)，在立體幾何作圖、一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的教學(xué)中充分利用計算機(jī)繪圖軟件輔助教學(xué)，既突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的深度融合

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的不同需求，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納與調(diào)整，這樣的知識點(diǎn)將會減少許多，同時教學(xué)方式也會更具針對性，降低課程學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生掌握與接受，不僅減輕了教師的教學(xué)工作，而且迎合了不同專業(yè)學(xué)生的心理偏好。例如，機(jī)電專業(yè)課程開設(shè)順序依次為：A 機(jī)械制圖；B 電工學(xué)；C 電子線路，同樣的中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要先進(jìn)行立體幾何、三角函數(shù)和解析幾何的教學(xué)，其余和專業(yè)課關(guān)聯(lián)不大的數(shù)學(xué)知識最后講解。為滿足教學(xué)實(shí)際需要，教師必須側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，這是學(xué)生在專業(yè)課程中所具備的最基本能力，此外在教材的編寫中也要有的放矢，找好切入點(diǎn)，從而使數(shù)學(xué)的作用體現(xiàn)出來，更好的為機(jī)電專業(yè)課服務(wù)。又如：對于學(xué)習(xí)物流專業(yè)的學(xué)生而言，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用二次函數(shù)，創(chuàng)設(shè)出物流量、物流價格以及倉偖費(fèi)用的方程，去探究怎樣降低物流成本等一系列問題。使學(xué)生了解到掌握數(shù)學(xué)知識可助力其解決大量的專業(yè)問題，對學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)大的益處。

結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)好專業(yè)課程和專業(yè)技能具有重要的意義。大多中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，對于數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用能力也比較匱乏，另外數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)需求存在著一定的脫節(jié)，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在大量的問題。以專業(yè)需求為導(dǎo)向推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，可促使專業(yè)需求和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，打造一個獨(dú)具特色的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的同時提高各專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量，可謂一舉兩得。