淺談自主探究模式下小學數學解決問題教學策略

（甘肅省隴南市文縣城關第二小學，甘肅 隴南 746400）

隨著新課改力度不斷提升，小學數學解決問題教學的很多思路、方法都要去不斷的創新，一定要掌握好小學生的內心想法和學習習慣，教師在自主探究模式的運用過程中，應該對小學生做出科學的引導，鼓勵他們在知識的獲取和應用方面，采取多元化的思路來完成，在數學問題的認知能力上進一步加強。

一、小學數學解決問題教學的現狀

數學課程的教導和鍛煉過程中，各類問題的解決能力培養非常重要，應堅持讓小學生在問題的解決思路、解決方法上熟練的掌握，這樣才能在知識的學習層面上更好的提升。小學數學解決問題教學的現狀并不樂觀。教學方法依然停留在傳統的灌輸式教學當中，對于學生的思維鍛煉、能力成長并不理想，很大程度上對小學生的學習熱情造成打擊。很多小學生在數學成績上長期保持在不理想的狀態，而且因為成績遭受了很多的批評，所以對數學的學習感受并不強烈，甚至是在學習過程中出現了嚴重的排斥心理，這對于小學生的能力進步將會造成很大的阻礙。教學的措施比較單一，沒有引導小學生開展多方面的思考和鍛煉。數學的學習和能力的進步是一個不斷積累的過程，由于教學過程中完全采用題海戰術來鍛煉，因此沒有讓小學生在自身的能力上更好的發揮，這對于小學生的長期進步會造成很大的影響。小學數學解決問題教學的創新，需進一步加強自主探究模式的融合。

二、自主探究模式的運用策略

（一）設計問題情境

由于數學問題的解答能力薄弱，所以很多小學生在數學的新知識學習過程中，難以做出較好的掌握。自主探究模式的運用，比較建議對各類問題的情境有效的設計。人教版小學數學教材中，教學二年級兩步應用題時：創設了一個游樂場的場景，游樂項目是學生熟悉和喜歡的活動項目，通過師生自然的交流，導入新知。讓小朋友說說圖中的小朋友在干什么？發生了什么事情？看著這幅圖你能提出什么數學問題？通過這樣的問題情境設計，讓小學生在數學問題的解答過程中，站在不同的知識層面來探究，既要對各類問題更好的掌握，又要在知識的學習和記憶上保持足夠的深厚，從而實現問題教學水平的提升。問題情境的塑造過程中，盡量結合小學生的日常生活環境、家庭環境來完成，這對于小學數學解決問題教學的各類知識結合能夠產生更好的效果。問題的創設也可以加強小學生的引導和思考，促使他們在成長過程中得到更多的幫助。

（二）加強主動探究

小學數學的問題解答是一個循序漸進的過程，只有極少數的學生可以直接掌握和記憶。大部分的小學生在數學能力方面處于中等的水平。主動探究的加強，在于讓小學生通過不同的方法進行鍛煉、學習，在已知條件的影響下，做出更加深刻的學習。人教版小學數學教材中，“平行四邊形”的面積計算過程中，讓很多小學生感覺到苦惱，但是有些小學生在探究和觀察方面，覺得平行四邊形和長方形有一點類似，但是也不完全一樣，如果能夠像長方形一樣就好了。這樣的思維屬于主動探究的思維，當學生提出觀點以后，教師繼續引導學生，“我們是否可以通過折疊或者是剪裁，讓平行四邊形變成長方形呢？”教師再一次拋出問題后，無疑是給學生們指出了正確的探究路線，通過動手制作平行四邊形，進行折疊、剪裁以后，發現可以在面積不變的情況下，將平行四邊形轉變成長方形，最終推導出面積的計算公式。主動探究的意義在于讓學生對各類數學知識的推導過程有一個正確的了解，形成深刻的記憶。

（三）完善探究過程

隨著小學數學解決問題教學的體系不斷健全，自主探究模式的融合效果也得到了更好的提升。探究過程的完善是非常重要的，而且對于小學生的成長和進步而言，能夠產生較大的影響力，需要在鍛煉和指導的過程中，幫助小學生對探究的意義更好的掌握。人教版小學數學教材中，“簡便運算”的教育，需要讓小學生在各類加減乘除的計算過程中，進行不同的速算鍛煉，速算的目的是讓學生去發現如何才能快速的計算、如何才能在計算的準確率方面進一步提升。經過鍛煉和推導以后，小學生發現修改運算的順序，對數字的組成進行拆分等，都可以在運算的效率上進一步提升，而且相比傳統的運算而言能夠取得更高的準確性。教師可以在輔助探究的過程中，對于一些比較復雜的運算過程進行適當的提點，讓小學生敢于嘗試不同的運算思維，不要總是局限在固有的運算理念當中，這對于小學數學解決問題教學會造成較大的影響。

總結

我國在小學數學解決問題教學的措施、方法上，正不斷的融合自主探究來完善，很多教育理念、教育標準都取得了不錯的成果，對小學生的能力培養非常優秀。小學數學解決問題教學的過程中，應堅持讓小學生在數學知識的運用過程中，從生活中來挖掘，從計算中感悟，從類型題當中進行積累。自主探究的一大要點就是小學生的自主意識必須不斷的提升，只有讓他們在學習的過程中保持高度的主動性，才能在數學知識的記憶和使用方面取得更好的成果，告別傳統灌輸式教學帶來的壓力。未來，小學數學解決問題教學應進一步創新，完善小學生的能力培養。