初中英語對話教學分析

（河北省霸州市第八中學，河北 霸州 065701）

隨著英語課程教育改革的不斷發展，當前英語教學更強調學生的實踐應用能力，因此教師不僅要幫助學生夯實英語基礎，還要讓學生學以致用，全面提高學生的英語素養。本文就初中英語“對話”教學策略進行分析探討，對教師教學具有一定的參考意義。

一、當前初中英語對話教學現狀

（一）教師教學模式存在局限性。傳統的初中英語教學模式中，由于口語不是考試中的重點，所以教師對于英語口語教學的投入明顯不夠。在進行課堂對話教學時，往往是機械重復教材上的對話內容，交流的內容是僵化且沒有情景的，缺乏真正有效的英語溝通對話，學生被動且沒有對話興趣，“對話”教學模式局限性很大。

（二）學生口語表達能力不強。我國初中生普遍英語口語能力不強，究其原因，一方面是我國英語課堂更關注筆試成績，缺乏對英語口語及聽力能力的鍛煉，一些英語教師自身發音不純正，也給學生口語及聽力造成影響；另一方面，學生缺少語言交流的環境和氛圍，對于英語對話的興趣不強，缺乏有效的鍛煉機會。

二、初中英語“對話”教學策略的應用

針對當前初中英語對話教學的現狀，教師應重點加強英語對話教學，通過多種有效措施和手段豐富對話教學內容，讓學生能夠將英語知識學以致用。

（一）為學生創造良好的英語對話氛圍。對話氛圍對于英語對話教學具有非常重要的影響，學生在良好的氛圍情境中更樂于進行對話表達，學生更有將學過的英語知識進行表達的積極性，因此教師在英語課堂要為學生創設良好的對話氛圍，養成課堂上用英語交流的良好習慣。

例如，教師要求學生在英語課堂上全程用英語交流，起初學生很不適應，但教師通過潛移默化的滲透為學生創造了良好的對話氛圍。在學習完七年級上冊“Unit 4 Where's my backpack？”后，教師第二天在上課前找不到粉筆，就說道：“Wow！Where's my chalk？”學生由于剛剛學過這一部分內容，很自然的回答道：“It’s under the desk.”通過這種潛移默化的氛圍影響，學生漸漸樹立起了英語對話的信心，更樂于在課堂上進行英語對話。由此可見，創設對話氛圍是進行英語對話教學的首要步驟。

（二）根據教學內容創設良好的對話情境。從當前初中英語教材所編寫的對話內容來看，所有對話都是在一定情景下來進行的，通過情景創設可以為學生提供接近真實的語言環境，更接近英語對話的真實狀態，同時通過教師創設的英語對話情景，學生的對話學習興趣也會更高，更樂于參與到教師的英語對話教學中去。因此教師要善于根據英語學習內容為學生創設對話情景。

例如，當前多媒體教學與初中英語課堂的聯系日益緊密，多媒體的視頻、音頻、圖片等手段具有直觀、生動、形象等特點，更利于教師創設教學情景。在七年級“where is the post office？”一單元的教學中，教師就利用多媒體圖片模擬展示了校園周邊的一些建筑，如：“bookshop、restaurant、bank、park、supermarket”等等，然后教師扮演問路人，隨機詢問地圖上的位置，學生根據教師的提問指出道路，達到英語對話教學的目的。學生在這樣輕松愉快的情景中，獲得了英語交際能力。

（三）開展豐富多彩的英語實踐活動。對話教學不僅僅局限在課堂內，實際上發揮英語課外實踐活動的作用，更能達到良好的對話教學效果。英語作為一門語言學習科目，強調學生的實踐應用能力，教師通過創設豐富多彩的英語實踐活動，如英語演講比賽，英語故事會，英語情景劇表演等，可以提高學生的英語綜合素養，實現學生素質的全面提高。

例如，在九年級“you are supposed to shake hands”一單元中，教師就讓學生以小組為單位進行英語情景劇的表演，由學生扮演不同國家的學生，再由風俗禮儀上的差異開展情景對話。學生通過這種表演，既提升了對話水平，又鍛煉了表演能力，收到了良好的教學效果。

（四）開展小組合作對話訓練。為提升英語對話教學的效率，教師在教學過程中應多采用小組合作模式進行對話練習，提高學生英語對話的自主性。教師在分組過程中，要注意分組方式的科學性，根據班級內的實際情況，采取就近分組原則，控制好小組學生的數量，使每個學生都能參與到對話練習當中，都能通過小組合作對話訓練有所收獲。

例如，在“I like music that I can dance to”一單元的教學中，教師就在課堂中安排了小組交流討論的話題“What kind of music do you like best？”，學生以小組為單位相互間交流自己的看法，通過與其他學生的對話，相互學習對方的英語表達，相互用英語交流對同一話題的看法，一方面提升了學生的課堂參與興趣，提高了對話教學效率，另一方面也有利于增進學生交流，提高學生交際能力。

綜上所述，通過“對話”教學策略在初中英語教學中的應用，學生英語交際能力得到了較大提升，英語學習興趣也有很大程度上的提高。作為初中英語教師，要尊重學生的主體地位，通過對話教學提高學生對英語的應用能力，實現學生英語素養的全面提升。