如何提升小學語文作文教學有效性

（廣西浦北縣龍門鎮馬蘭小學，廣西 欽州 535318）

作文教學是小學語文教學的一部分，能夠提升小學生的語言表達能力、在著名語文教學專家張志公的觀點中：“義務結語階段，語文屬于難點學科之一，而作文教學又是語文教學中的難點。”，這句話也就應驗了我們經常提到的“習作難教的觀點。主要是因為作文教學是要引導學生去表達自己內心的情感，這種東西比較“虛無縹緲”，不能一概而論，要能夠讓學生打開寫作思路寫出高質量的文章。因此，要重視小學語文作文教學，運用有效策略提升小學語文作文教學有效性。

一、小學生作文寫作現狀分析

一方面，很多小學生的作文寫作基礎都不是特別好。畢竟提升作文寫作水平不是一蹴而就的事情，屬于長期“教學工程”，需要長時間的積累，讓學生具備比較豐富的寫作技巧，在腦海中有很多寫作素材，這是提高寫作水平的前提和基礎。但是在實際教學中，很多學生并沒有養成積累素材的好習慣，寫作基礎不牢必然會影響寫作水平。另一方面，小學生的寫作興趣不是特別高。這種狀況出現的原因分為兩中，教師的教和學生的學。教師不能有效創新作文教學模式，傳統的“模板”式教學框架并不能有效的調動學生的作文寫作熱情，單靠學生背誦“框架”提升作文水平顯然不科學。除了教師教還是學生自身，作文是在小學階段才接觸的事物，有的小學生看見作文就“頭疼”，感覺沒有充足的表達空間，寫出來的文章枯燥無味。

二、提升小學語文作文教學有效性的策略

（一）傳授基本寫作技巧，激發寫作興趣

不可否認，作文的寫作有一定的難度，要在短時間內提升學生的寫作能力也并非易事，要堅持因材施教、循序漸進的原則，先給學生講解基本的寫作技巧，通過學生多寫、多練來實現 提升學生學習能力的目標。所以，英語教師于要把傳授基本的寫作技巧放在首位，這是提升作為教學成效的關鍵。可以從以下幾個方面入手：

首先，注重詞語和句子拼寫。詞語是作文寫作的基礎性內容，作文主要就是由很多詞組拼接在一起的成果。換句話說，作文的主要組成元素就是詞語和句子。學生必須積累一定的詞匯量才能“下筆如有神”。語文教師要開展有效的詞語和句子學習訓練，教師只有引導學生掌握了大量的詞語和句子才能進行下一步的寫作教學。因為學生如果連基本的詞語拼寫都能出現錯誤，何談寫出一篇好文章？

其次，注重標點符合的講解。在寫作過程中，標點符號雖然只是其中微小的一部分，但是也代表著寫作的基本功是否扎實。教師還要給學生講解標點符號知識，讓學生理解標點符號的使用規則，能夠去表達自己的想法，掌握寫作的基礎性技巧，提高教學有效性。

最后，注重句法結構的講解。要提升學生的寫作水準，還不能忽視的一點就是語法知識的講解，讓學生明白句法結構知識，通過詞匯與句法講解的結合，訓練學生的寫作能力，讓他們有可以寫出的話語，表達出自己的思想情感。教師可以選擇一些經典的句子進行講解，包括句子結構，句子中包含的語法知識點等，讓學生的寫作能力有所提升。

（二）多元化寫作訓練訓練模式，提高寫作能力

首先，循序漸進法。作文對于學生來說是“新生事物”，部分學生產生抵觸學習情緒在所難免。教師要掌握相應的教學模式創新技巧，采取循序漸進法，通過在課堂上為學生進行詞組接龍的游戲，鍛煉學生造詞的能力，可以先從簡單的詞匯開始，接著再到短語，最后是長句。教師可以先說出一個簡單的字，接著讓學生用這個字組詞，然后再增加長度。也可以在學習新的生字的時候，先以學生學過的詞語為基礎讓學生編寫句子，引出新的生字。

其次，故事教學法。教師在教學中要激發學生的寫作學習參與積極性，就要為學生營造積極、和諧的學習氛圍。要能夠讓學生運用學到過的知識點進行遣詞造句編故事。教師再對學生編寫的故事進行評價和修改，批閱學生自主寫作出的故事，提升學生對語文語言知識的認識，讓感性認識向內化的語言知識轉化。除了這些，小學語文教師要能夠為學生的寫作進行引導，設置一些懸念讓學生去補充具體的情節，續寫句子，以此鞏固知識點，不再懼怕寫作。

再次，限時作文法。作文教學還有一個有效策略就是限時作文，結合具體的課堂教學狀況，及時檢測學生學到的內容和知識點。打個比方，在低年級段，可以為學生布置稍微簡單的作文題目，像介紹一個人，稍高年級的時候可以讓學生去寫一封信等等，不同的年級段的訓練重點不同，但是都可以運用限時作文法，規定寫作的時間并檢測在有效的時間內是否寫出了作文，激發學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作。

最后，日記訓練法。寫日記能夠提高寫作水平，這在語文教學中是個重要“法寶”。寫日記可以鍛煉學生的寫作能力，讓學生勤寫日記，通過記錄生活中的趣事來幫助學生養成良好的寫作習慣。要給學生訓練的機會記錄一些“可以寫”的東西，主要從兩方面著手，其一，讓學生養成寫日記的好習慣，這樣的習慣可以幫助學生多積累詞匯，從而對語文作文知識學習產生很深的興趣，提升教學成效。其二，通過寫日記能夠讓學生真正的做到“學以致用”，提高學生語文運用能力，在積累的過程中達到“信手拈來”的寫作效果。