淺談初中數學有效預習的策略

（河南省光山縣實驗中學，河南 光山 465450）

在推行新課程背景下，數學課堂更強調學生自主學習的主動性、積極性和他們學習的興趣和熱情，強調課堂教學活動的過程與拓展延伸，培養學生的數學思維方式與舉一反三的成效。所以，初中數學老師引導學生形成良好的預習習慣是非常重要的一個教學環節，是構建高效數學課堂的基礎要求。預習是一種非常重要的學習方式方法，是一種知識自學能力力提升的途徑，因此，老師要注重讓學生進行課前預習，這樣才能使學生學習更加持久，培養良好的預習習慣，提高初中數學學習的效率。當然，有效預習并不僅僅是簡單地翻翻課本，提前做做練習而已，它蘊涵著豐富的教學藝術，值得我們深入鉆研、積極探究。

一、培養學生自主學習的能力

（一）課前預習讓學習有條不紊

課堂上，大多數學生都不愿意準備課前自主預習馬上學習的課程，認為如果在課堂上注意聽老師講解的知識，就會理解。但是實際課堂中，很多時候時間有限，而且每個同學的接受能力不同，在有限的時間內，有同學就會跟不上老師進度，課上的知識無法消化理解，如果能夠課前進行預習，學生對老師所講內容，有一定的心理準備，而且課前預習時，對自己不懂的疑點難點做好標志，老師講課時便能抓住重點，更好理解，這可以極大地提高數學教學質量，學生們能夠順利地完成預習活動，不僅可以提高課前對知識的了解程度，還能在上課時加深知識點，強化記憶，提高初中數學教學水平。

（二）培養學習預習的學習興趣

在給學生們預習指導的過程中，教師們要善于發現學生們的優點，發現進步，及時表揚鼓勵，這樣學生才能體會到成功的喜悅，也才能引起學生們對預習的關注。有布置作業需要檢查的時候，就要進行檢查，否則這一切就會變成形式化。在學生的預習過程中，老師應該按時檢查學生的預習成果，稱贊和表揚預習有效的同學。其次尤其要照顧有困難的學生，讓他們感受到老師的關系，也能提高他們對數學的學習興趣。讓學生感受到預習的樂趣，提高對預習數學的興趣。讓學生學會書寫預習筆記，學生們需認真預習，進行深思熟慮，尋找問題，提出問題，解決問題，針對自己預習中的問題，進行預習反思，提高預習效率。同學們在預覽的過程中會經常注意自己的問題，進行反思，積極參與到數學預習活動中去上，從而增加對預習內容的思考，吸引他們注意力，提高預習的興趣。

（三）有效預習可以從新知識中溫習以往的知識點

數學知識的脈絡很強。如果學生以前學習的知識掌握不牢固，就會很難理解接下來學習的內容。學生在預習過程中，可以發現自己以前學習的不足之處，學生就會主動學習不足的知識點。當學生們學習新知識時，就會不知不覺的鞏固回憶以前的知識，這是一個潛意識的行為，通過預習容易找到自己的弱點，解決這些困難，從而達到學習的目標。

二、重視數學課堂教學

（一）合理開展課堂討論

上課討論是學生之間交流、師生之間溝通的重要手段。據統計，大多數初中老師認為，通過教室討論，營造了活躍的數學課堂氣氛，提高了教學質量和效果。特別是在有很多解決方案的問題時，激烈的討論過程，會刺激學生的學習激情，鼓勵他們不斷的思考，知識會不斷地補充，學習方法會不斷優化，學生們還會接受獨立探索、合作和溝通的訓練。為了在數學課上引起學生們的積極討論，教師應該積極設計多維的問題，搭建學生進行課堂討論的平臺。

（二）初中數學課堂的拓展延伸

上課時間是有限的，學習數學教科書的學生的最終目標是，把學習的數學知識運用到實際學習中，但由于受考試取向教育的長期影響，現在的學生以課本知識為中心，學習知識是只學習理論知識，無視知識的應用，降低了學生的創造性。作為一個數學教師，應該幫助學生拓展自己課后所學的知識，使之在課堂外擴展自己的學習，培養學生在學習生活中使用教材的能力。當學生為了思考問題而學習使用數學思考的方法時，老師應該引用知識，挖掘學生的潛能，指導學生提高數學能力。學、探索數學的興趣也會更加濃厚。作為初中數學教師，只有善于引導學生觀察和分析生活中的數學問題，學生的分析探索意識才能得到啟發,所學數學知識才能進一步深化,學生數學思維的靈活性才能得到培養。

三、總結

綜上所述，初中數學的課堂教學的效果受到學生是否做了有效的課前預習、課后溫習的影響，教師在初中數學的課堂教學過程中制定預習策略是十分有必要的，這一點要引起所有初中數學教師的高度重視。老師在學生的自我預習過程中，應該提供科學合理的指導。學生在預習準備的過程中會發現自己的缺點和問題，上課時可以針對自己不懂的知識認真聽講，教師可以在課堂教學中解決學生知識薄弱的地方，從而大大提高課堂教學的質量和效率，提高學生數學成績。