探究初中數學教育中如何提高課堂教學藝術

（貴州省遵義市第一初級中學，貴州 遵義 563000）

一、教學語言的表達形式

在進行課堂教學過程當中，教師向學生傳授知識的主要方式就是通過語言和肢體語言來向學生講述一系列知識的前因后果。因此，也可以說，教師自身的語言表達能力與肢體表達能力會影響著自身的教學最終效果。首先，教師在日常的教學過程當中，除了要保證自身的語言要富有情感以外，還要體現出教師的人文關懷，這樣才能夠保證學生能有學習數學的自信心。因為，在傳統的教學過程當中，很多教師會對在課堂上無法回答問題的學生，或者是對于一些學困生表示出自身的不屑。因此，這就會使學生逐漸喪失學習數學的信心。甚至，有的數學教師會在學會生面前故意諷刺學生，以此想要以嚴厲的方式激發學生的學習斗志。但是，這種方式往往會使學生進一步陷入自我否定的情感當中。對此，教師在進行教學的過程當中，必須要以激勵的態度來鼓勵學生進行數學的學習。即使學生成績沒有達到理想的分數，也要以鼓勵的態度與學生共同商討一個合適的學習方法，幫助學生走出困境，這樣才能夠提高學生的學習自信心，保證學生有足夠的熱情投入到數學學習的過程當中。其次，在數學教學的過程當中，教師也要提高自身的教學效率，保證自身的語言精練性。因為，很多教師在教學的過程當中，由于學生不能很好地理解某一知識點，就會使用煩瑣的語言，不斷地向學生解釋相關的內容。這不僅不利于學生的智力發展，而且還會導致理解能力差的學生，由于教師語言的重復性和模糊性，導致其對精準概念的理解出現了偏差，致使學生在學習數學道路上受到更多的阻礙。例如，在學習“有效數字”的概念時，教師只需要通過具體的習題練習講解，就可以讓學生把握該概念的具體應用方式。最后，教師也要保證語言的幽默性以及肢體語言的豐富性。因為，語言具有一定的魅力，它可以有效地激發學生的興趣，同時也能夠幫助學生去主動了解知識、記憶知識、接受知識。

二、豐富的導入方式

一般來講，在進行正式上課前的幾分鐘進行有效的課堂導入，能夠直接影響一節課的教學效果。因此，教師在進行課堂導入的時候，就可以選擇一些有趣的方式來吸引學生的注意力，進而帶動學生的思維發展，同時激發學生的求知欲望，這樣就能夠有效地使學生將注意力從其他方面轉移到教師的教學當中。對此，教師就可以在進行教學的過程當中，針對不同的內容進行仔細的推敲，保證在進行課堂導入時，可以采用各種各樣的導入模式進行課堂導入，這樣才能夠吸引學生的注意力，進而激發學生的學習興趣。一般情況下，在數學教學的過程當中，教師可以使用懸念導入法、史話導入法、情景導入法、實踐導入法、媒體導入法以及類比導入法等多種方法進行課堂導入。不論教師選擇哪一種導入方法，必須要結合當堂課所學習的教學內容，不能夠脫離其主題實際，更不能夠與課堂教學有矛盾沖突產生，否則不但不能起到其正常的作用，反而會干擾學生對于新知識的有效理解，給學生在知識認知的過程當中形成了障礙。有效的課堂導入也需要依據相應的基本原則，才能夠實現其導入的最終效果。首先，在課堂導入時，教師要有針對性地進行導入，這樣才能夠保證學生對于該事件具有興趣。同時，教師也要選擇一些符合學生實際經歷的事情，這樣學生才會覺得數學是與生活相關的內容。其次，課堂導入也需要具有一定的思考性，因為只有引起學生的思考，才能夠實現學生對于知識探索欲望的產生，同時也能夠保證學生的思維活動量符合教育教學的標準。因此，在課堂導入的過程當中，需要教師通過應用合理的話術來讓學生對于該知識點有一定的思考，這樣才能夠進行接下來的教學。最后，課堂導入也要保證一定的趣味性，讓學生能夠在學習知識的同時，感受到知識的趣味，以此學生才能夠有較高的興趣參與到學習當中。

三、教學手法的多樣化

在傳統的教學方法當中，教師通常都需要進行整節課的課堂講授，同時也要以寫板書的方式讓學生進行記錄。這樣才能夠保證學生在學習的過程當中，能夠從始至終跟隨教師的步伐。這種教學方式雖然可以保證學生在課堂學習時，能夠將教師所講述的知識點進行有效的記錄，但是這種方法會影響學生思考能力的發展，同時也會降低教師教學質量的進一步提高。對此，在當前階段，新課標的具體要求則是讓數學教師進行良好的課堂導入，保證其自身能夠發揮出主導的作用，在教學的過程當中，只需要借助相應的教學手段，來實現對于學生主觀能動性的積極調動，這樣才能夠有效地促進學生思維的不斷發展，進而實現讓學生提高自身的自主探索能力，幫助學生在學習的過程當中，實現自身綜合能力的不斷提高。對此作為教學引導者的教師，就可以通過以下幾種方法來引導學生的思維的不斷發展。首先，教師在進行啟發式的講解時，需要以概念引導為主，讓學生自行理解數學教學內容的具體概念，絕不能夠應用傳統的注入式學習法來讓學生強行對于概念進行記憶，這樣才能夠有效的帶動學生思考能力的不斷發展。在進行課堂知識的啟發探索過程當中，教師要充分引導學生動手、動腦、動口，這樣才能夠調動學生參與數學課堂活動的積極性，并培養出學生通過自主探索的方式，對于其整體概念進行有效歸納和概括。其次，在正常的教學過程當中，教師的課堂教學除了對知識的講授以外，還有一種教學方法，就是通過習題課的習題練習來讓學生對于知識進行鞏固。在這個過程當中，教師也可以選擇應用不同的教學手法來讓學生對于習題進行有效的理解，同時也能夠帶動學生對于數學學習的興趣。例如，在進行習題課時，教師可以將傳統的習題學習法轉換為多媒體學習法。這樣通過視頻、音頻的有效刺激，學生就會對其中的具體內容產生極大的興趣，這樣也可以帶動學生參與課堂學習的積極性。