淺談小學低年級語文識字教學的方法

吳桃仙

（貴州省松桃苗族自治縣長坪鄉下棚教學點，貴州 松桃 554102）

前言

小學階段是小學生開始正式學習的開端，識字教學是小學生學習所有學科的基礎教學。文字是所有知識得以習得的有效交流工具，而漢字是中華民族最古老的文字之一，同時是民族智慧的結晶體現，是中華五千年歷史長河中濃墨重彩的一筆靚麗風景，蘊含著博大精深的智慧。因此廣大小學低年級語文教師應當充分重視小學生的識字教學，從小學生的興趣角度出發，采用多種教學手段，拓寬小學生的識字教學思路，培養小學生獨立識字能力。

一、教師采用猜謎識字法，有效激發小學生對于識字教學的學習興趣

小學生由于年齡小、活潑好動的性格特點，對猜謎識字等趣味游戲教學活動有自身天生的喜愛，基于此教師采用猜謎的識字教學法，可以有效激發小學生對于識字教學的學習興趣。一般來說，在傳統識字教學的課堂中，教師往往采用單向性向小學生傳遞識字內容，以期通常對小學生的反復練習達到小學生對于識字的知識記憶，此種方法雖然可以使小學生掌握一定的漢字，但小學生的熱情不高，因此教師引入猜謎識字法[1]。首先教師通過趣味語言設計好漢字的謎底和謎面，將小學生的課堂關注度有效調動起來；其次教師說出謎面“毛字收起它的小尾巴，然后身體筆直，立正站好”，小學生根據教師的謎面意思，展開自己的思維想象，先寫出毛字，然后將毛字的右彎鉤去掉，再將毛字站好，通過小學生自身的創新想象，小學生發現這是一個手字，有趣的識字過程給予小學生不斷的識字樂趣；最后教師進行教學總結，揭開識字游戲謎底，對猜出謎底的小學生提出表揚，增強小學生識字自信心。

二、教師引導小學生偏旁部首識字法，建立小學生主動識字意識

在小學低年級識字教學活動中，教師要不斷總結識字過程中好的方法和技巧，建立小學生主動識字的意識，其中引導小學生偏旁部首識字法就是一條行之有效的方案。在小學生學習一段時間的漢字，有一定的漢字掌握基礎后，首先教師引導小學生將偏旁部首相同的字整理、組合在一起，有利于后期對于漢字的分析總結；其次教師教授小學生偏旁部首的概念以及使用方法，拓寬小學生的識字知識視野，使小學生更扎實掌握帶有相同偏旁部首的一類漢字；最后教師進行偏旁部首的識字總結，教會小學生一組一組的學習漢字，提升小學生的識字學習效率。通過偏旁部首識字引導法，建立小學生主動識字的學習意識，使識字教學的效果更加突出明顯。

三、有效利用多媒體教學資源，營造趣味識字教學氛圍

隨著社會化的高速發展，信息化多媒體新穎的教學模式豐富小學語文識字教學課堂，教師利用多媒體教學資源的豐富性、趣味性，營造出識字教學的趣味氛圍，使小學生全身心配合教師的教學活動，全情投入課堂中。首先教師在課堂上做有趣的課前導入，通過多媒體設計出貼合小學生生活的文字動畫，生動有趣的畫面感為接下來的教學活動蒙上一層神秘的面紗，使小學生產生對于知識的渴求；其次通過漢字與動畫的有效融合，讓原本靜止不動的漢字突然豐富起來，拓展小學生無限的想象，使小學生感受到漢字的奧秘；最后教師加深小學生對于漢字的記憶，調動小學生的自主學習性。通過有效利用多媒體制作豐富的識字教學課件，將原本枯燥、無趣的課堂氣氛充分改變，營造生動趣味的識字教學氛圍，使小學生在良好的氛圍中不斷進行學習。

四、教師進行動作演示，發散小學生識字教學的思路

通過一段時間的教學經驗摸索，教師發現通過動作演示的識字教學活動更加受小學生的歡迎，同時動作演繹的識字教學法還可以有效發散小學生的識字思路，拓展小學生的知識視野，收到非常好的教學效果[2]。在傳統的小學識字課堂中，教師僅僅通過口頭傳授的方式教授漢字，使小學生沒有對于漢字的直觀化理解感受，完全靠小學生的不斷練習、反復記憶才能學會漢字，降低小學生的學習效率。

五、小學生進行比較識字法，幫助小學生更扎實掌握識字教學內容

在小學生識字教學的過程中，有些漢字是偏旁部首相同，其他部分不同，而有些漢字卻是偏旁部首不同，而其他部分相同，此種情況非常容易使小學生產生知識的混淆，不利于小學生的學習，因此教師在教學過程中，同時需要引導小學生進行比較識字法，幫助小學生更扎實掌握漢字。例如教師在講解“住、注、柱”這三個相近字時，可以引導小學生“住是住人的意思，所以是單人旁；注是注水的意思，所以是三點水的部首；柱是柱子的意思，所以是木字旁”，通過教師的講解比較，小學生準確理解字面意思，使小學生的識字知識更具體、更扎實，促進小學生后期的學習發展。

總結

總而言之，小學低年級語文識字教學是小學生學習知識的前提基礎，因此小學語文教師應當充分重視對于小學生的識字教學。教師采用猜謎識字法，激發小學生的學習熱情，引導小學生偏旁識字，建立小學生的識字意識，同時利用多媒體等新穎的教學方式，營造良好的教學氛圍，進行識字動作演繹，不斷拓展小學生的識字思路，通過教師開展的各種趣味識字教學方法，幫助小學生更扎實掌握識字知識，促進小學生全面發展。