差異化教學模式在初中數學教學中的應用探討

賴林

（江西省瑞金市武陽中學，江西 瑞金 342508）

現代科技進步的發展，不僅推動了信息時代的加速，社會各界對于各個行業的要求也發生了翻天覆地的變化。在過去的幾十年的教育改革中，淘汰了傳統死教法，教育的理念不斷更新，不斷被創造出更多優秀的教學模式。除此之外，新的教學理念對當前我國教育的教學目標、方向都產生了極大的影響力。教育心理學中將學生當做是有明顯的各自的差異的性格，認為學生是發展中的人，學生并不是一個固定的思想工具，而是無時無刻在發生變化的一個實實在在的人。在教學上，努力做到尊重學生不同差異的同時，又不延誤教學進度，想要得到這樣的效果，差異化教學顯得尤為重要。

一、差異化教學對于初中數學的意義

所謂差異化教學指的是教師能夠在面對學生的不同性格時，根據學生個性不同來調整自己的教學方式，從而使學生獲得比傳統式教學更好的效果。除此以外，這樣不同于傳統式教學的教學模式的差異性不僅可以學生的學習結果還有本身對于學習的積極性，還可以讓學生在心理上也有極大的作用的影響。利用差異化教學可以充分讓學生感受到教師對于自己的關愛，可以為了自己有一個好的氛圍而開始有一個選擇的機會。與此同時，可以借著這種教學更好的幫助學生了解自己的能力，增長自己的自信。初中生的數學基礎因為在小學階段學的都是最基礎的知識所以比較簡單，并且邏輯性不強。在此基礎上，每個學生對于知識的接受程度不一樣，所以這就要求教師要有更多的耐心去尋找適合學生的教學方法，這樣提高學習的成績的同時，又能提高整體教學的檔次。

二、差異化教學在初中數學教學中的策略

（一）找對學生突破口，因材施教

想要在初中數學教學中利用差異化教學模式，這就要求教師要有足夠的耐心去了解學生的各個方面，不僅要看學生從幼兒園到初中的檔案，必要的時候還需要進行家訪，與學生家長溝通進行摸底調查，這樣對學生才有一個充分的了解。再結合全班的綜合水平，充分考慮學生的原有的知識框架，知識能力水平，將學生按照整體比例將學生調整為跟得上、有點吃力、跟不上三個等級。教師在根據這三個層次分別進行不同的教學。通過一段的時間，教師可以再次將層次重新劃分。當然，由于這種分級階段可能會有一定的消極影響，所以在實施之前，教師應做好學生和家長的思想工作，這并不是定義他們，而是希望他們能夠在競爭中成長。

（二）采取形式多樣的教學相結合

傳統式的教學課堂一般比較沉悶、死板，教師講，學生聽。學習在這樣的課堂上一般積極性不高。學習成績在這樣的環境影響下也不會有較大的起伏，要么太低要么太高，呈現嚴重的兩級分化。因此，在教學過程中，利用形式多樣的教學方法來滿足不同學生的個性。例如比較開朗的學生可以采取比較嚴肅幽默的教學，對于比較內向的學生可以采取比較活潑開放型的教師模式，鼓勵學生大膽發言，多與他們交流。不僅要注重優秀學生的培養，還要加強后進生的學習。

（三）教師在課前采取差異化的備課方式

想要將差異化教學運用到教學中，這就要求教師要有更高的標準去備課。當前教師在信息技術這一方面大都有了一定的技術掌握，學校也有足夠的條件給教師提供更高的備課條件。在這樣的環境中，一個學校的教師可以采取集體備課的習慣，在上課之前，進行說課。這樣各個教師之間可以相互交流，各自提出相應的課件的優缺點，同時提出不足之處。長期在這樣的影響下，教師之間的教學水平會逐步提升。教師的想法觀點不同，自己教學方式也不同，這就充分體現了差異化教學的重點，以此來滿足學生的不同需求。

（四）利用多媒體，結合現代方法實施差異化教學

差異化教學典型的教學表現形式就是交流、學生之間相互合作。除此之外，教學條件對于差異化的教學也起到很大的作用。如利用多媒體，調動學生積極性。學生在初中數學的學習中，會學到幾何，幾何對于初中生來說又是一個比較難理解的知識點，如果教師自己作圖的話，會影響一定的教學進度，這個時候就可以利用我們的多媒體來滿足大部分學生的需求。

（五）對學生進行差異化評價

傳統的教學只看重學生最后的分數，而新課改要求學校和教師從全方面去評價學生。在差異化教學中，要求教師從多方面給學生打分。例如初中學生在學習數學的時候，男同學的邏輯性強一些，所以比較擅長幾何和函數。而女同學的思維比較活躍細心一些，所以比較擅長算數這些。每個同學都有各自擅長的領域。

結語

隨著現代信息技術的飛快發展，人們對于教育的要求越來越高，新的教育模式在逐步代替傳統的教育模式。初中學習相對于其他學科來說是一門邏輯性比較強的學科，并且數學在今后的應用中也有很重要的影響，利用差異化教學學好數學是非常有必要的。