關于小學低段數學小組合作學習方法

鄒波

（黑龍江省齊齊哈爾市依安縣第四小學，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

引言:隨著新課程的不斷改革，有更多新型的教學方式被應用在課堂教育中，其中小組合作學習便是一種應用十分廣泛，并且有著理想教學效果的方式。小學低段學生學習數學知識，會因為他們自身的差異使其面臨較大的學習阻礙，因此，本文圍繞小學低段數學小組合作學習方法的應用進行研究。小學數學合作學習的現狀。

一、小學數學合作學習的現狀

（一）學生對小組合作學習不了解、不重視

小學階段，學生最為恐懼的課程就是數學課程。而數學老師也為這種情況制訂了新的授課方式，也就是合作學習。以小組為單位，讓學生進行討論和學習。這種想法起初是好的，但是到后期，小組合作學習的形式化會越來越嚴重。

（二）學生難以掌握小組合作學習的方式

學生在學習數學知識時，老師可以引導學生進行有效的學習。當學生自己進行小組合作學習時，卻很難給自己和小組總結一些好的小組合作學習方式。當然，這也跟他們的年齡階段和經驗有關系。過于跟從教師上課的練習方式，從而忽略自身的思考，一味地往教師的思路上靠，導致思維的封閉，限制了自己的解題思路，導致小組合作學習的質量不高，效率低下。

（三）學生不善于表達自己，影響課堂小組合作學習進程

一些學生在面對別人的時候都不愿意和他人進行交流和溝通，這也導致了教師和學生關系的日益公式化，所謂公式化，就是老師和學生之間形成了一個慣性，老師負責講，學生負責聽，大大影響了小組合作學習的效率。這種情況的出現也是一個逐漸演變的過程?？赡苁悄骋淮紊险n，教師否認了一位同學的解答，可能這種否認的方式讓學生有點難堪，也讓其他同學產生了心理陰影，從而對整個小組合作產生質疑，逐漸不愿意表達自己。

二、基于教學目標引導學生合作學習

在小學數學教學中開展小組合作學習是提高課堂教學效率的有效方式，要求教師在組織學生進行小組合作學習時，不僅要指導學生掌握正確的合作探究方法，還要引導學生以完成學習任務為目的，增強學生合作意識，使學生在合作學習過程中找準解題技巧。一方面，教師要依據課本教材進行深入分析，熟知教材內容，結合教材內容和教學進度，制定合理的任務目標,使學生明確合作任務，按照學習規劃進行合作探究，強化小組合作學習效果。另一方面,教師要根據組員學習的真實情況和學習水平，為學生分配合作任務，在開展小組合作探究中盡可能讓每位組員都能夠充分發揮自身優勢，增強學生的參與感，培養學生的自信心，鍛煉學生的學習能力和協作能力。如在教“組合圖形面積的計算”時，教師可以將學生分為多個學習小組，以問題引導小組學生進行合作探討，發揮學生畫圖和計算優勢，將多邊形拆分為三角形、長方形、正方形等簡單圖形，讓小組內計算能力較強的成員進行計算，再由組內全體成員驗證答案，共同完成組合圖形面積計算學習任務，提高學生團體寫作能力。

三、結合學生發展情況設置學習小組

合作學習是小學數學教學中的重要教學方法，主要是指將班級學生劃分為多個學習小組，組織小組學生圍繞問題展開討論，通過組內分析問題、探討問題、解答問題，強化學生合作意識和協作能力，有效提高數學課堂教學效率。在組織學生進行小組合作學習時，教師必須抓好前提準備工作，不能盲目地開展合作學習,要結合學生的發展特點和學習情況，尊重學生的主體性和個體差異性，合理設置學習小組，盡可能將小組人數控制在4-6 人左右，并依據學習成績和學生的綜合表現進行組內評選，選擇出一人為小組組長，由組長代表組內成員發表意見，帶領組內其他學生共同完成學習任務，如教師在教“平行與相交”時，要依據現階段教學基本情況，考慮到學生對基礎知識的掌握程度，組成學習小組，并為小組成員分配學習任務，引導小組成員針對“平行”“垂直”“點和直線的距離”等問題進行合作探究，強化學生對理論知識的理解，提高學生解決問題的能力。

四、設計有效的數學問題，培養學生合作意識

小學生對數學知識的學習，與他們自身的思維方式有著密切的關聯。將小組劃分完成后，要借用小組成員之間的共同學習和互補特征，在課堂上為學生設計有效的數學問題，以此來培養學生的合作意識。通過小組成員之間對數學問題的共同討論和分析，全面地促進學生數學能力的提升。比如，人教版小學數學教材里，學習二年級數學中《觀察物體》這節課程時，可以給各個小組下發不同的物體，讓小組成員之間展開討論“該物體有什么突出的特點？”學生之間可以互相交流自己的意見和觀點，實現思想的碰撞，在互相合作下使學生都能夠掌握數學課程內容。

五、展開數學游戲互動，強化學生記憶力

對于小學低段級學生而言，由于他們年紀較小，往往會對一些有趣的事物很容易產生學習興趣。在小組合作學習環節，老師可以將游戲與數學知識進行結合，借用游戲的趣味性帶動學生學習數學的興趣，并引導學生積極參與數學游戲，強化小組成員對數學知識的學習效果。例如，帶學生學習《認識時間》這節數學課程，可以讓各個小組成員之間參與接力賽，在最短時間內完成的小組獲勝。小組成員在參與接力賽過程中，可以將課堂上講述如何認識時間的知識進行應用，以此強化他們的記憶力。同時，這樣的游戲互動促進了學生之間的情感交流，帶學生認識到數學知識與實際生活之間的密切關聯。

結語

綜上所述，小學數學的學習是學生思維方式改善，邏輯能力提升的基礎。然而，數學識的抽象性使得課程教學存在一定難度，也給教師帶來了巨大的教學壓力。將小組合作與小學低段數學進行有效的結合，是新形勢下素質教育發展的重要方向，幫助學生從小養成合作意識，通過同學之間的合作和交流，使其能共同進步，學習更多豐富的數學知識。作為教師，要構建科學合理的教學策略，為全面促進教育事業對人才培育教學目標的實現做出貢獻。