讓閱讀之花開放在學生的心田
——淺談小學語文課外閱讀指導

唐瑩

（四川省瀘州市長江小學校，四川 瀘州 646006）

引言

教師應對學生進行有效的課外閱讀指導，促使學生在課外讀物中獲取豐富的知識，積累寫作素材，成為小學語文內容的有機組成部分，致使學生的語文基礎素養得到提升，除此之外，小學生的語言邏輯思維也可以從課外閱讀的領域中開始建立。所以，小學語文教師可以根據學生的興趣愛好，引導學生選擇合適的閱讀資料，在班級中塑造良好的閱讀教學環境，引導學生進行自主閱讀訓練，并且通過課外閱讀增長學生的知識見解。

一、課外閱讀的重要意義

（一）積累寫作素材

學生通過閱讀課外各種書籍，可以了解到世界上各個國家的發展歷史、文化背景等，強化學生對文學知識的理解，并且了解教材內容中沒有涉及的趣味雜文。通過閱讀國學經典文章，學生可以從閱讀內容感受作者的品格，并獲得文學審美意識的提升，經過有效積累相關的經典素材，促進學生在語文閱讀方面的全面發展。通過課外閱讀的教學指導，激勵學生對語文寫作產生興趣，書籍知識是不分國界，其就像是浩瀚的宇宙一般，記錄著歷史長河中所有發生過的事情，其中包含國家的興衰起伏，時代的發展變革，文學復興的唐宋年代，各種侵略戰爭的爆發等諸多知識。由于小學生對未知世界的好奇心比較強，因此，學生在面對成人世界中稀松平常的事物通常會詢問這是什么，對世界充滿的探索欲望。當學生對知識產生疑惑時，教師可以從旁指引導學生從書本中找尋答案，并且在自我探索的閱讀過程中提升文學的認知能力，幫助學生建立閱讀的自信心。學生透過自主閱讀課外知識，找到問題的答案，從中獲取成就感，并逐漸形成良好的閱讀習慣。

（二）閱讀開發學生智力

書籍的題材與種類有很多，每本文學書籍都具有其一定的內容意義，比如，從人物傳記到全球發展史，從多種層次，不同角度的閱讀來滿足學生的實際需求。小學階段正是培養學生思維意識與聯想能力綜合發展的關鍵時期，通過閱讀課外書籍可以提升學生的思維能力，同時提升其記憶力，豐富學生文學知識儲存的多樣化，同時開發學生的智力思維。通過閱讀具有艱苦奮斗等優秀品質的勵志故事書籍，幫助學生樹立良好的人生價值觀念，養成獨立自主、懂得自律的良好品格。

二、小學語文課外閱讀的有效指導方式

（一）明確課外閱讀的指導方向

教師可以根據小學語文閱讀的課程要求，對學生閱讀能力等進行綜合素質的考察，并從小學語文課外閱讀作品中選取適合學生閱讀的內容，引導學生樹立清晰的閱讀目標，鼓勵學生進行選擇性的閱讀。比如，在引導一年級的幼齡學生進行閱讀時，語文教師不能只依賴文字去進行教授知識，還應該通過動畫視頻、音樂等進行趣味性教學，通過寓教于樂的方式幫助學生學會拼音知識，通過為學生講述寓言故事等鼓舞學生自覺學習課外閱讀，讓學生在閱讀學習的過程中感受到語言文字的魅力。

與此同時，教師還應該為高年級的學生推薦一些具有文學意義的閱讀作品，例如，朝花夕拾或是科普知識等，鍛煉小學生的邏輯辨析能力與文字賞析能力。教師在此閱讀基礎上，應對課外閱讀的質量與數量要求提出更加嚴格的要求。比如，為學生布置課外閱讀的抄寫任務，鼓勵學生每天積累一些優美語句，豐富學生本身的語言存儲知識。同時對學生的閱讀綜合能力等進行綜合評價，針對學生在閱讀過程中出現的問題，給予及時的解答，與學生一起進行文學討論。促使學生在交流合作的基礎上，通過分享閱讀經驗得到思維方面的智力碰撞，得到精神思想的升華，并創造良好的班級閱讀環境。

（二）完成課內外閱讀內容的銜接

教師應根據教材的內容要求，使課外閱讀材料與其進行有效銜接。教師應根據教材的教學內容，為學生推薦一些相關的課外讀物，學生經過長期的閱讀，獲得了一定的閱讀積累量，得到了文學視野的提升。通過課外閱讀，將教材中的難點問題與人物背景進行仔細的調查，反復的品味閱讀內容，以此提升語文閱讀的質量。例如，教師在講述寓言故事《狐假虎威》時，需為學生解釋相關的成語含義，并讓學生進行角色扮演，也可以讓學生自己查閱詞典找到詞的含義，然后進行分享，促使學生通過寓言故事了解其內容含義。

（三）運用現代科技養成閱讀習慣

伴隨現代信息科技的迅速發展，新媒體等網絡設施已經成人們獲取信息的主要途徑，面對其方便快捷的屬性特點,轉變了人們的交流方式與傳統的閱讀模式。教師可利用各種微信群、教學軟件等完成作業的布置，并且與學生家長進行平等交流。由于網絡平臺沒有實踐與空間的雙重制約，因此教師可以有效利用現代的信息媒體對學生進行全面的學習管理和監督。例如，教師可以讓學生通過閱讀APP 的軟件，完成每天的閱讀打卡活動，建議學生家長將其應用到學生的課外閱讀活動中。一個良好的閱讀習慣不僅需要監督更需要自我堅持，學生通過每天的打卡閱讀活動，可形成良好的課外閱讀習慣。教師在前期可以讓學生每天將自己的閱讀內容、語音等上傳到班級群里,在外界環境的監督影響下,擺脫自身懶惰的習性，形成自主閱讀的習慣。

三、結束語

總而言之，通過課外閱讀不僅可以讓學生感受到時代的跌宕起伏，還能夠拓展學生的文學視野，同時完善自身的文學知識體系，使閱讀之花在每一個學生的心靈中開放。