新時期高校思政課程建設的優化路徑研究

張志明

吉首大學張家界學院，湖南 張家界 427000

近年來我國社會經濟發展水平的不斷提升，高等教育的需求越來越高，隨著高等教育的體系的不斷完善，相應的課程改革工作也得到了一定的發展，高校思政課的開展對于大學生自身人格的完善和價值的形成都可以起到積極的作用，學生的思想也會在潛移默化中改變，但由于思政課自身教學方法和教學理念的落后，所以枯燥的內容難以引起學生們的學習興趣。在當前新的發展時期，高校思政課需要繼續進行優化路徑的探索，以更加新穎的教學方式和教學手段來吸引學生學習興趣，進而實現教學質量的提升，切實的促進大學生思想道德水平的提升［1］。

一、當前高校思政課的教學現狀

（一）教學理念比較陳舊、內容枯燥且教學方法單一

目前高校思政課的內容重視理論教學，理論教學會給學生帶來一種枯燥乏味之感，并且由于傳統的思政教學理念和教學模式比較落后，就直接導致了學生對課堂教學難以提起興趣，老師往往以教材的內容為主，內容較枯燥。另外教學方法單一，多以老師為主體進行單方面的理論灌輸，這種教學方法會直接導致學生自身學習興趣低下，課堂的教學質量和教學效果普遍不高［2］。

（二）高校主體對思政課重視程度低

對于大學生來說，通過思政課的學習可以進一步的提升他們自身的思想道德素質，有助于培育他們正確的三觀，但是就當前高校思政課程開展的現狀來看，很多高校仍舊將課程開設的重點放在專業課方面，對思政課的重視程度不夠，既沒有重視對師資力量的合理分配，也沒有注重思政課程的教學改革。正是因為高校主體的重視程度比較低，直接導致了老師和學生也沒有對其加以重視，久而久之就導致思政課教學的質量越來越低下，很難達到高校思政課程的教學效果。

二、高校思政課教學質量優化的意義

信息化時代的到來一方面豐富了高校大學生的學習、生活，大學生可以通過網絡獲取很多的信息；另一方面由于他們自身的思想發展不夠成熟，思維模式也會受到各種信息的沖擊，在這樣的發展背景之下，思政課的開展就有了很大的必要性。

（一）有助于培養大學生的綜合素質

在我國社會主義現代化的建設過程當中，大學生是國家建設的高等人才，在我國的未來建設發展過程當中，大學生將會發揮出極為重要的作用，隨著當前我國社會各方面發展水平的不斷提升，對于人才的綜合素質也相應的提出了越來越高的要求，新時代的大學生不僅要具備高水平的專業知識和專業能力，他們的思想建設水平也必須要相應的得以提升［3］，而在高校當中，思政課的開展是大學生進行思想素質水平提升的重要途徑，因此說思政課的創新優化將會直接關系到思政課的教學質量，更好的契合國家發展對綜合性人才的要求，為國家建設培養出更加符合時代發展要求的高素質人才。

（二）有助于思政課自身的發展完善

在我國的高等教育體系當中，思政課也是一個重要的組成部分，優化思政教學，有助于思政課在高等教育體系中發揮更多的作用，思政課在經過了教學優化之后，可以更好的契合當前學生自身學習發展的需要，對學生產生更大的吸引力，更準確的抓住時代發展主題，在當前新的時代發展背景之下，思政課自身的革新發展有助于其保持理論思想和教學的共同進步，對學生產生更好的引導作用，在新時期煥發出更大的活力。

三、高校思政課程建設的優化路徑

（一）通過教學理念的革新來激發學生學習興趣

要進一步促進高校思政課建設優化，首先就要重視激發和提升學生學習興趣，通過思政課程改革，正確引導學生，促使他們在思想上與時俱進。高校主體也應緊跟當前時代發展的要求，對當前的思政教學體制加以全面的改革，從學生當前的學習情況出發，制定改革方案，優化課程建設，爭取培養出適合當前社會發展需要的全方位人才。首先，革新教學內容。教學內容不應局限于教材，也不應局限于理論教學，應結合當前社會發展的實際情況，將最新的思想引入到思政教學當中，緊跟當前時代發展的變化，豐富教學內容，做到理論聯系實際，堅持理論教育與實踐教學相結合，整合各類實踐資源，創新實踐形式，拓展實踐平臺，豐富實踐內容。其次，創新教學方法，改變以往的灌輸式的教學方法，把課堂還給學生，突出學生主體性，借助當前的信息手段進行教學，比如說翻轉課堂或者多媒體等，老師既要對學生進行合理的引導，又要鼓勵學生進行理論和實踐的合理相融，盡可能的提升學生自身的發展素質。

（二）提升教師水平

思政課上，教師引領學生，在教師的合理引導和學生的積極配合下，學生的思政學習才會切實得到提升。因此在進行課程建設優化的時候，教師自身的綜合素質也是需要加以重視的。首先教師要不斷提高自身專業水平，在教學規章的規范內制定出更加符合當前發展需要的教學計劃，通過自己的專業能力和技術水平，將枯燥的理論知識更加通俗易懂的講給學生，進而有效的提升學生的學習興趣，在對學生進行教學的過程當中，必須要堅持正確的價值輿論導向，引導學生樹立正確的價值觀念，老師也需要及時對新的思想加以學習，保持自己思想的先進性。其次老師還要具備一定的教學創新能力，在思政課堂上，老師的合理引導有助于學生對教材內容的理解，因此老師在講課的過程中就要盡可能的將內容講透徹，通過對具體案例的剖析來加強學生對思政內容的理解，加強學生自身的思政水平。

（三）重視學生主體性

通過思政教學的開展，學生自身的思想水平會得到提升，那么想要實現思政課程建設優化的話，也離不開學生的努力，具體來說就是要對學生知行合一的能力加以培養，學生需要將理論知識和實踐活動進行有機結合，進而可以用課堂上的理論知識來解決實際的問題，在思政課堂當中，學生需要真正的參與到教學的過程當中，為此老師就要將學生在課堂上的主體地位凸顯出來，將課堂上的一部分時間留給學生，激發出學生自身的表達欲望，使學生能夠就案例表達出自己的觀念；其次學生還要重視各種實踐活動的開展，以理論知識內容來對各種實踐活動加以指導，比如說社會問題調查、社會熱點問題辯論等，讓學生在實踐的過程當中提升自己在思政課堂中的獲得感。

（四）創新與時俱進的教學方法

思政課的教學開展是老師和學生之間思想的一種合理碰撞，因此在課堂教學的過程中，老師也要與時俱進的創新教學方法，傳統的灌輸式的教學方法有其優點但也有其缺陷，在利用這種方法進行教學時，教師應以講解為主，其他教學方法為輔的進行教學，需要引導學生將課堂上所學習的理論知識內容進行有效的整合，將其中的核心知識點進行梳理，圍繞著這些核心知識點來進行專題講解，這時既要將教材當中的內容作為基礎，又要靈活的融入其他相關內容，在這樣的教學過程中，學生對于問題的主線有更加清晰的認知，這樣一來學習的積極主動性也會因此而得到提高。

四、結語

綜上，從社會當前的實際發展狀況來看，我國的高等教育體系不斷完善，相應的課程改革也隨之開展，思政課的重要性如今得到了極大的重視，但教學手段的單一和教學內容的枯燥直接導致了教學質量的低下，在新時期高校課程改革的發展背景之下，高校對于思政課的重視程度也不斷提升，教學內容和教學模式都得到了極大的改進，這同時也會激發出學生的思政學習熱情，所以說在未來的教學過程當中，需要緊跟當前時代發展的步伐，及時改變現有的教學現狀，科學的安排教學內容，繼而進一步的提升大學生自身的思想道德水平。