新時期高等體育院校學生管理問題的成因解構(gòu)與治理

萬秋霞

成都體育學院，四川 成都 610041

一、前言

現(xiàn)階段，相對于體育強國建設(shè)對高等體育院校提出的要求，高等體育院校的學生管理工作仍存在管理效率低下、效果不佳等問題。高校在管理學生和教學任務(wù)中，要明確兩者應(yīng)該成為一個體系，相輔相成，共同促進。教學任務(wù)明確了教學工作與教學方式，促進學生對文化知識和專業(yè)能力的掌握；對于管理學生，不僅要對日常生活進行督促，還要對平時教學、專業(yè)訓練、思想政治教育、人生規(guī)劃等各個方面進行檢測，以求能夠達到學生個體的發(fā)展。

二、新時期高等體育院校學生管理問題的成因解構(gòu)

（一）生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜

在生源結(jié)構(gòu)方面，術(shù)科類學生教育、成長背景不一，既有普通高中畢業(yè)生，又有運動技術(shù)類中專院校畢業(yè)生，還有從體工隊轉(zhuǎn)業(yè)的學生。學生的技術(shù)專業(yè)評價標準、術(shù)業(yè)的專攻性、年齡階段、對知識的掌握程度、思想政治教育和思維轉(zhuǎn)換方式都存在著較大差異，因此如何合理地解決高校對學生的管理工作正是現(xiàn)在面臨的最大問題。

（二）學生的文化基礎(chǔ)低

部分學生因為從小就在專業(yè)隊伍中進行項目技術(shù)的探索鉆研，忽視了對文化內(nèi)容的重視，所以在平時訓練和日常學習生活中的自控能力和自律性存在著差異，也正因為如此，學生的文化基礎(chǔ)程度低。學生在課堂中難以全神貫注，導(dǎo)致教師不能完成教學任務(wù)、不能夠做到教學檢測。學生通常以“兩手空空”的方式應(yīng)對平時的教學任務(wù)，甚至在教師點名之后就銷聲匿跡。少數(shù)學生干脆不上課，整天沉溺于網(wǎng)吧，甚至夜不歸宿，學習、運動技能成績兩極分化現(xiàn)象越來越明顯。

（三）學生管理工作人才隊伍建設(shè)欠完善

學生管理工作是近期或長期的目標，管理者通過指導(dǎo)思想、決策，以及建立的管理體制和管理模式，組織開展的一些實踐活動。一所高等體育院校辦學的水平的高低與高校學生的綜合素質(zhì)評測與高等院校對于學生管理工作制定的規(guī)章規(guī)程、教師對于學生管理的實施監(jiān)督息息相關(guān)，而在學生管理工作的具體實施過程中，輔導(dǎo)員占據(jù)著主導(dǎo)的作用。

在具體的管理工作中，時常會忽視學生特有的性質(zhì)、特點，反而看重學生之間共同的作用；倚重局部細節(jié)，忽視主導(dǎo)核心；指導(dǎo)工作過于嚴謹周密，教師與學生之間的信任不能起到良性效果；對于工作大多不怎么會靈活貫通，只能循規(guī)蹈矩，因此缺少一些多元性、新穎性、靈活性、創(chuàng)新性。與此同時，輔導(dǎo)員工作較為復(fù)雜，既要對學生進行日常管理、早操及晚自習點名，又要管理學生黨支部、課外活動、社會志愿服務(wù)、就業(yè)等事宜。如此看來，輔導(dǎo)員不僅僅在學生當中起到主導(dǎo)作用，只要關(guān)乎學生的一切事宜，輔導(dǎo)員就要隨時待命。這樣整天疲于應(yīng)付各項工作，很難靜下心來深入細致地做學生思想政治工作，更難以對新時期學生思想政治工作進行研究、分析和總結(jié)。目前輔導(dǎo)員的這種復(fù)合崗位制，通常情況下會讓輔導(dǎo)員無力肩挑多職或無法顧及全面，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員各種工作效率的降低。

三、新時期高等體育院校學生管理問題的治理

說到“體育生”、“運動員”，人們的反映大多數(shù)是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，然而體育是一門藝術(shù)，更是對人體大小腦的控制力、心理素質(zhì)和精神毅力等方面有極高要求。隨著現(xiàn)代體育的發(fā)展，人們不斷探索新的訓練方法和運動極限，體育院校學生為提高成績所付出的代價越來越高，對綜合素質(zhì)要求也越來越高。

（一）因材施教，加強素質(zhì)教育

高等體育院校不但要重視對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該重視文化教育和素質(zhì)教育。這就要歸結(jié)于精英教育，它要求高等體育與院校在培養(yǎng)學生的同時，注重學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。精英出自于大眾，又高于大眾，承認和尊重學生個性差異和訴求的多樣性，有助于精英的培養(yǎng)，也是對學生管理工作的客觀要求，只有堅持因人因材施教，學生管理工作才能為學生全面發(fā)展提供保障。

（二）過程融合，推進思想道德教育

高等體育院校培養(yǎng)的是中國未來的體育事業(yè)、產(chǎn)業(yè)人才，更應(yīng)該注重其思想道德素質(zhì)教育，我國目前對于體育生素質(zhì)教育還比較弱，不能良好的適應(yīng)新形式的要求。我國體育生的思想道德素質(zhì)教育存在分散性，學生被動的學習，且由于體育生的文化功底不足，思想教育無法像其同齡學生一樣進行系統(tǒng)的學習。故此，對于高等體育院校學生的思想政治教育應(yīng)當把思想政治教育與運動訓練、競賽相結(jié)合，注重磨煉其意志品質(zhì)，使學生在艱難險阻面前永不言敗、永不放棄，養(yǎng)成堅忍不拔、毅力頑強的堅韌品質(zhì)，讓學生在日常學習訓練中提升思想政治素質(zhì)。

（三）追根溯源，重視科學文化素質(zhì)教育

我國高等體育院校也接收各項目省、國家隊退役隊員，一般來講，是通過中學、中專、大專，或本科的不同年齡段、不同層次的學歷教育來完成的。大多數(shù)體育生語言、文字能力較差，不善言辭，難以準確、客觀、全面地表達意圖、申述觀點、溝通思想，實踐能力強，理論功底差。現(xiàn)代科學、相關(guān)科技技術(shù)已被廣泛地滲透、移植到各個領(lǐng)域當中，運動訓練領(lǐng)域也毫不例外。在平時的教育教學過程中，授課教師應(yīng)該對教學內(nèi)容提出創(chuàng)新、教學方法進行改革、教學模式進行合理調(diào)整，一切的教學任務(wù)能夠追根溯源，讓學生明白體育學科的理論知識支撐體系，優(yōu)化學生對于體育學科的認知，從源頭上挖掘文化學習動力。

（四）凸顯學科專業(yè)優(yōu)勢，完善身心素質(zhì)教育

良好以致達到優(yōu)秀的身心素質(zhì)，不僅包括擁有健康的身體、強健的體魄，還應(yīng)該有正確的自我意識，健全自己的人格，以良好的心態(tài)面對生活，時常保持積極向上的生活態(tài)度。而體育學科是身心素質(zhì)教育的主要載體和途徑，高等體育院校須通過明確“全程育人”、優(yōu)化課程設(shè)計、完善競訓體系等方法，充分挖掘、發(fā)揮體育學科專業(yè)優(yōu)勢特色，做好學生身心素質(zhì)教育工作。

（五）重視學生管理師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建全方位育人支撐體系

推進高等體育院校的制度改革調(diào)整，在教育教學的改革創(chuàng)新、校風校紀的凈化、學生管理工作的具體實施安排等各個方面同時調(diào)整新的制度，并在實施過程中起到良性反應(yīng)。高等體育院校中，與體育競技相關(guān)的專業(yè)的學生情感強烈一些，以豪爽義氣的形象表現(xiàn)自己，也和老師年齡相差不大，由此這類學生容易和老師打成一片，建立良好的關(guān)系。輔導(dǎo)員要主動和學生交流，深入學生學習、生活和工作中，這樣老師才能有的放矢的開展工作，做學生思想的引領(lǐng)者，行為的領(lǐng)路人。教育管理工作不僅僅是學校的事，也是學生家庭和社會的大事，學校管理者應(yīng)當積極與學生家長聯(lián)系，進行必要的溝通和交流。

四、小結(jié)

高等體育院校須遵循立德樹人、文化育人基本原則，重視學生管理工作。利用高新前沿科技，掌握學情，了解學生成長的時代背景，梳理學生培養(yǎng)的過程，全心全力育人、盡心盡力教人，將學生管理工作與日常教學、訓練、競賽工作密切融合，充分挖掘、發(fā)揮體育學科專業(yè)優(yōu)勢特色，因材施教，全面推進學生管理工作。