微課下的高職教學改革分析-以分析化學為例

劉 杰

銅仁職業技術學院，貴州 銅仁 554300

微課教學模式的有效應用能夠不斷提高高職教學效率，隨著高職教學改革深入開展，在分析化學教學課堂時，教師要加強微課教學方法的應用能力，從而才能不斷提高教學有效性。

一、分析化學教學中引入微課的意義

當前，信息技術以其自身的科技優勢為教學活動不斷增添新的方式，形式各異的教學實踐方式明顯轉變了傳統教學活動的單一和刻板特征，也能夠給學生帶來更多的新奇體驗，從而促使學生從多角度嘗試理解待學內容。微課形式的出現便是信息技術對教學過程的又一有效的補充。微課以動畫、測試和課件等信息呈現方式為主，因此對使用教師的信息技術操作水平提出了更高的要求。微課的又一特征是時間較短，一般不會超過10分鐘，主要是針對具有一定理解難度的內容進行重點講解。可見，短而精是微課的典型特征。教師可運用微課形式，提前將待教內容的重點和難點部分進行靈活且深入的講解，以此為學生提供深度把握和復習的途徑。如教師在進行“金屬指示劑的變色原理”部分內容的講解時，便可利用微課的動畫形式，生動展示指示劑的變色過程，進而講解其中的原理。可見，微課在分析化學的課堂中不受使用方式的限制，可靈活運用技術操作突破時空的障礙，為學生提供更為生動和有效的學習方式，輔助學生準確理解學習內容。

二、微課融入分析化學教學課堂的方法

（一）利用微課課前預習

良好的預習是實現理想學習效果的必要前提。因此教師應高度重視由學生主導完成的預習過程，提高預習環節的質量，從而為正式講授課程做好鋪墊工作。分析化學是集理論和實踐為一體的學科，因此教師應主動利用微課形式提前講解待學內容的重點和難點部分，并設置相應的啟發性問題，完整的學習資料可有效幫助學生在預習環節提前思考教師設置的問題，為正式接受課堂知識做好前期準備工作。

（二）微課豐富課堂知識

分析化學的教學一般會顯現出一定的枯燥性，使學生在掌握知識時產生一定的心理壓力，這在一定程度上也會影響學生潛能的發揮。因此教師應主動結合具體的教學內容，以微課形式向學生展示一些相關視頻或者信息，充分聯系知識的運用途徑為學生的學習過程增添樂趣。形式和信息內容的豐富性和靈活性恰好能夠迎合學生的興趣點，讓學生可以感受到學科的趣味性，從而更有動力投入到學科知識的探索中。

（三）將一些不易操作的實驗制作成微課

有些實驗用到的儀器設備較為昂貴，因此在具體的教學實踐中應用率也不高，導致學生缺乏一定的操作經驗。對此，教師可將設備的原理和使用方法等內容編制成微課，并將相應的實驗過程和操作步驟等以視頻形式播放給學生，教師同步結合實驗過程進行解說。學生在觀察學習時，可針對理解的難點部分進行深入探討，從而促進學生更準確地理解知識，同時對想象力與理解能力也具有一定的促進作用。此外，有些實驗內容具有一定的操作風險，不適宜學生操作，而運用微課形式完成實驗的學習，這樣不僅可以提升學生的安全性，還能讓學生較為清晰地掌握該部分知識，優化學習效果。有些實驗的操作過程較為繁瑣，用時也較長，對于這類實驗內容，教師也可利用微課形式，將實驗的原理、操作步驟等信息納入微課內容中，這樣不僅可幫助學生節省大量的學習時間，還能提高效率，使學生保持良好的學習狀態。

（四）線下應用

分析化學中有大量的實驗內容，因此提高學生對理論的應用能力與操作水平也是學科教學的重點任務。學科的實驗過程往往需要較高的操作技術水平，關鍵環節的知識點也較為復雜，這對學生的知識儲備和應用能力都提出了較高的要求。以往教師只是為學生集中展示標準的操作過程，學生再分別進行演練，教師針對學生的操作效果進行指導和評價。這種教學方式受到教學設施等條件的限制，很難將操作的要點等信息準確傳達給學生，學生對操作技巧和相應的知識也未能準確把握，因此總體學習效果不佳。對此教師可運用微課形式展現出實驗的各個操作步驟和核心知識點，讓學生進行模仿練習。如果在練習時遇到困難，學生還可重復觀看微課內容，有針對性地解決問題。教師只需在適當的時機進行啟發和幫助，便可輔助學生完整完成實驗的操作步驟，并在此過程中完成學習知識的把握。最后學生還可再次利用微課內容深化記憶，完成對知識的進一步鞏固。

三、結束語

總之，在實踐教學過程，為了保證高職分析化學教學效率，要重視引入微課教學模式，要充分結合學生學習實際，有針對性的進行教學實踐研究，從而才能不斷提高分析化學教學水平。