高校教師職業道德素養問題及解決策略小議

陳慧珍

武漢鐵路職業技術學院，湖北 武漢 430205

教師是人類靈魂的工程師，從古希臘時代開始，從事高等教育的教師群體更是被社會高度的認可，高校教師群體以高層次的知識水平、以高校為活動空間的高層教育行為，其師德素質素來被人們所推崇。伴隨著20世紀后半葉以來高等教育的飛速發展與擴展和質變的階段，社會對高級專門人才需求旺盛，高等教育也從精英走向大眾，這也對高等教育教師群體職業道德素養提出了新的要求。

一、高等教育教師職業道德基本特征

（一）先進性

高等教育由于其特殊性，從事高等教育的工作者本身具有較高的文化素質，社會接受與認同程度比較高，對社會其他群體具有巨大的示范作用，能夠引領整個社會道德風氣的樹立。教育的對象高校學生是推動社會發展的高層次人才和主要推動者，他們往往能夠擁有更多的社會資源與關注熱度，要保證他們能夠正確推動社會進步與經濟發展，道德與素養是保證他們能夠獲得成功的基本保障。因此社會對高校教師的職業道德相較于其他職業，其要求要嚴格得多其標準更高，更具先進性。

（二）示范性

相較于其他社會群體而言，大學生群體具有自我意識的輻射性，他們主觀能動性強，渴求知識，精力充沛，尤其是對新生事物接受程度與知識的渴求，以及學習的欲望強烈，都是明顯的群體特征。高校教師作為現階段他們所能接觸的到學術人才，能夠較輕松地為大學生所接納。而高校教師的言行，都能夠直接在學生的學習與生活之中獲得直接的反應。正如蘇霍姆林斯基所說：教師基于他教導學生的道義上的權利，對學生懷著真摯誠懇的感情，這正是激勵學生要實現成為一個好人的志向的生氣蓬勃的力量。

（三）時代性

隨著我國經濟不斷發展，綜合國力不斷加強，高等教育事業也獲得了長足的發展，于此同時也對高等教育提出了更高的要求。正如習近平總書記指出的那樣：“我們的教育是為人民服務、為中國特色社會主義服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的”，而高等教育更是為了培養社會主義建設的高端人才，時代要求高校教師必須具備更高的道德素養，以推動高等教育的再次飛躍，為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

（四）奉獻性

教師是一個需要有奉獻精神的職業，而且他的成果不是立竿見影的，往往需要長時期的付出，俗話說十年樹木百年樹人，教師身上必須具有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神。改革開放以來，市場經濟的浪潮也悄悄席卷原本寧靜的校園，校園外較高的物質條件與生活水平對高校教師群體的思想、道德、人格都產生了一定程度影響，能否守住寂寞，彰顯出“兩袖清風書華章”就成了社會對新時期高校教師奉獻精神的新要求。

二、目前我國高校教師職業道德的問題

（一）忽視政治學習，政治能力退化立場不堅定。一些青年教師思想認識出現偏差。作為社會主義國家，高等教育的功能與職責是為社會培養合格的社會主義建設者，“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針?！薄耙獔猿植恍概嘤秃霌P社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”習總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，闡明了高校思想政治工作的重大意義。而一些高校教師受到西方“學術”或“社會”思潮影響，自以為高深，不注重政治理論學習，對國家大政方針缺乏理解，在生活中甚至是課堂上發表主觀、臆斷、偏激、不負責、不正確的言論，對缺乏理性辨析能力的學生尚在形成中的人生觀價值觀產生極其惡劣的影響。

（二）注重個人利益，重視名利，缺乏敬業奉獻精神。大學校園是清苦的，受市場經濟的影響，一些教師為了提高生活質量水平，在校園教學科研工作之外，從事兼職或第二職業，這本無可厚非，兼職或第二職業只要在國法校規規定范圍之內，不干擾正常的教學秩序，便不應當反對，甚至一定程度上應當鼓勵。但一些教師未能正確認識高等教育工作的嚴肅性與重要性，影響教學質量，耽誤教學進度，甚至出現了教學事故，影響了學生的正常學習生活，抹黑了高校教師形象。此外對科研、業務等直接關系到職稱評定的相關內容投入較大熱情，在日常教學工作中，形式主義與功利主義傾向明顯，至于繁瑣的同時也缺乏明確獎勵的日常學生管理工作，更是避之不及，拒絕擔任班主任與兼職輔導員的現象屢屢發生，沒有擔負起教書與育人的雙重任務。

（三）教師專業素養缺乏。在高校群體中，無論是青年教師還是年長教師都在面臨著巨大教學壓力，近些年來新的科學成果不斷涌現，高等教育階段學情的不斷變化，對高校教師提出了新的要求。青年教師大部分都是伴隨大學擴招的大背景下，走出大學校門的碩士生或博士生，他們這一群體才識過人、年富力強，精力旺盛，極大地緩解了高校教資力量緊缺的問題，但我們也要意識到，其中很大一部人并非師范專業畢業，專業知識與教學能力匹配失衡，教學理論薄弱、教學方式簡單、教學技能欠缺，學生難以跟上教學思路，進而影響教學效果。而一些年長教師，經驗豐富，教學手段多樣，但對實事熱點與學術前沿缺乏敏感，采取傳統的方式授課，容易出現在教學過程中滿堂灌的現象，學生學習昏昏欲睡，教學效果偏低。

（四）高校教師師德評價機制落后。隨著高等教育的發展，越來越多學校重視到高等教育教師隊伍師德素養的考核問題，各學校乃至各院系都建立了一套相關的考察機制，也取得了極大成績，近年來高校教師的師德素養提高了。但是教師師德評價體系考核方式單一，一般以院系為單位，每年一次，以學生評價作為主要內容，一些教師擔心職稱或績效獎金影響，通過各種途徑對學生施加影響，甚至縱容學生破壞正常教學秩序而不加以反對，敗壞了教師在學生中的形象。

三、解決當前教師師德素養問題的建議

（一）加強高等教育階段教師思想政治工作。傳道者自己首先要明道、信道。黨和人民對教師隊伍提出了明確的要求，“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。應當改變政治學習走過場，流于形式的積弊，幫助教師確立以社會主義核心價值觀為導向的價值體系，實現高校教師政治能力與業務水平雙豐收。

（二）學校院系注重制度、加強對高校教師群體道德建設工作、建設在日常工作中重視監督與考察，從制度上對師德素質問題進行監控。師德教育不應當只存在新入職教師培訓時期，而應當系統化、長期化，加強教師在教學過程中理論與實際結合。建立淘汰機制，對于師德領域突出的老師，予以物質或文化上獎勵，推動群體強化師德意識。面對嚴重違反師德的高校教師，絕不姑息，堅決清除出教師隊伍，維護高校教師形象。

（三）建立完善的師德考核機制。一個科學的師德考核機制，對高校教師師德素養的提高有不可企及的現實意義，傳統的考核機制形式單一，考核過程中缺乏溝通與反饋，時間固定，不利于參評者的跟蹤落實，方式傳統，缺乏對數據信息的處理應用。只有將評價機制不斷完善，通過科學合理的機制建設，才能幫助高校教師認識自我，尋求解決自身問題之道，緩和學校內矛盾，激發教師的工作積極性。

（四）切實提高教師待遇。管仲認為“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”，高校教師尤其是青年教師參加工作時間較短，經濟壓力突出，在經濟上是處于劣勢的群體，也是師德風險的高發人群。學校應當努力提高教師的經濟待遇，解除教師的后顧之憂，為教師提高師德素養的奠定經濟基礎。

四、結語

總而言之，對于高校教師群體來說，加強職業道德修養是一個永遠不過時的課題，如何加強需要高校與高校教師二者積極探尋，找到合適的途徑，推動二者的共同發展。