如何提高中職電工電子實訓教學有效性

姚 超

（玉溪第二職業高級中學 云南玉溪 653100）

中職學校是我國教學體系中的重要組成部分，和一般的學校不同的是它的目標是培養實用型的人才，所以學校教學過程中會有更多的實訓教學環節，以此來鍛煉學生的動手能力，為社會培養技術型的人才，讓學生們能夠將理論知識在實踐中進行應用。然后，很多的中職院校對于實踐訓練的重視程度并不足，很多時候都實踐訓練都只是被看做理論知識學習的附屬，實訓教學的內容缺少針對性以及應用型。而且在傳統的教學模式下，教學手段也比較單一，也不夠先進，訓練的效果也并不好，所以需要對教學方法進行完善與改進，促進教學質量的提升。

激發中職學生學習興趣

教師在教學設計中要充分考慮學生的學習情況，使學生能夠參與到教學空間。保證學生的主體地位是開展有效教學的關鍵，充分發揮學生的自主性和積極性。教師在教學中給學生展示自我的機會是保證學生主體地位的關鍵，作為教師，我們要給學生思考的空間，給學生展示、交流的機會，這樣教師才能知曉學生的真實情況。只有教師走下講臺，走近學生，讓學生在尊重中表達自己的真實想法，才能真正體現學生的主體地位。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。電工電子作為一門電學專業的基礎課，為后續專業課做鋪墊，所以要提高教學的有效性，就必須激發學生對電工電子學習的興趣。中職學生成績雖不好，但感情豐富細膩，情緒易調動，積極性也易激發，但積極性難以持久。因此，需要老師在備課時，做好全面的考慮，充分掌握中職生的心理變化，結合所授內容，精心設置教學活動，增加學生學習興趣。[1]

降低學生學習的陌生感

中職學生的年齡較小，面對社會還缺乏一定的經驗。因此，教師在教學過程中，應當幫助學生將課堂教學內容聯系實際生活。這種方式能夠讓學生在學習理論知識的同時，增強實踐技能。電工電子這門學科與實際生活有著密切的聯系。在教學的過程中，首先，教師可以通過聯系生活實際為學生舉一些與實際生活有關聯的例子。這樣可以降低學生對這門學科的陌生感，讓學生體會到學習的實用性。其次，教師還要認識到不同學生之間的差異性，在開展教學時應當遵從“因材施教”的教學原則，尊重學生的主體性。例如，在實際的教學過程中，教師可以為學生展示一些生活中經常看到的電子器件作為輔助教學工具，讓學生通過自己的觀察形成認知，完成本節課的實訓教學。這在一定程度上，豐富了課堂的教學內容，讓學生明確了本節課的學習內容，還讓學生對電子器件有了一個正確的認識。[2]

增強實訓相關理論的學習

雖然對學生專業技能的培訓與落實是中職院校教育的主要目標，不過，對于理論知識的教學同樣也是不能忽視的，教師必須要讓學生們認識到，雖然實踐培訓很重要，不過還是必須要有足夠的理論知識作為基礎和支撐，實踐培訓才可以順利的進行。可是有些學生或者教師就沒有這樣的認識，他們反而覺得操作、實踐要比理論知識有用的多，這顯然是不正確的。如果學生沒有扎實的理論知識，那么在進行實訓的時候他們就會不知道從哪里開始，也不知道要進行哪些實踐訓練，對于一些操作的基本知識也不了解，由此就會出現操作失誤，帶了不同程度的負面影響。這就需要教師在進行電工電子實踐時要有正確的認知欲觀念，必須要讓學生們重視對于理論知識的學習，并引導他們通過進行實訓來加深對于知識的理解，這樣才能有更好的效果。教師要采用多樣化的方法來進行教學，通過有效的措施來提升理論知識學習的趣味性，激發學生對于理論知識學習的興趣，對于一些比較重要的、抽象的知識也可以通過多媒體來輔助進行教學，利用更加直觀的方式將知識展現出來，讓學生們去觀看，便于學生們去理解。這樣學生們掌握的理論知識才能夠滿足他們完成教師布置的實訓任務的需求，同時還能夠進行創新以及拓展，不斷促進其電工電子專業素養的提升。

妥善利用課堂下的時間

學生學習不僅僅可以是在課堂上。在課堂下，學生也是需要不斷進行學習的。教師可以利用課堂下的時間，鼓勵學生建立興趣小組，或是自主結成網絡群組。這種方式可以讓學生在課堂下加以練習，熟練地掌握電工的操作技能。同時，教師還應當尊重學生的主體地位，給予學生更多的自主權，鼓勵學生獨立進行知識的探索。例如，除去日常的課堂教學，教師可以鼓勵學生利用課堂下的時間，自主完成一些簡單電子產品的組裝、設計。這一過程，能夠有效地鍛煉學生的多種能力，讓學生把課堂上所學習到的知識轉化為實際的操作技能。[3]

總之，為了提高中職電工電子教學的有效性，作為一名專業教師，要做好教材的研究，做好理論聯系實踐，關心愛護學生，激發他們的學習興趣，切實提高學生學習成效，真正實現學生的有效學習。