淺議如何提升小學語文閱讀教學有效性

（新疆阿克蘇地區庫車市陽明小學，新疆 庫車 842000）

閱讀是語文學習的核心和關鍵,在語文中起著統領性的地位和作用,是兒童實現信息獲取與處理、認識發展與提升、思維發展與發散、審美體驗獲得以及提升寫段、寫篇能力的重要手段和載體,閱讀也是兒童獲得成長與發展的重要內容,能夠為他們終身的成長奠定堅實的基礎。由于學校、教師、家長以及兒童自身的原因,當前小學生閱讀的狀況并不樂觀，語文閱讀教學的成效距離預期的目標差距較大。因此，小學語文教師要幫助和引導小學生樹立科學的、正確的閱讀觀，把握和遵循小學生閱讀心理特點，強化其閱讀興趣的有效性提升，使其學會閱讀的思維和方法、實現閱讀能力的持續性提升。

一、小學語文在閱讀教學方面存在的不足

（一）教學模式較為單一

現階段下部分小學語文教師依然堅持傳統教學模式，其課堂教學形式未能多元化發展，教學氛圍不夠活躍，長此以往，會使得小學生逐漸對此教學模式出現排斥情緒，缺乏學習的積極性，使得閱讀教學的有效性大大下降。

（二）不注重提升小學生的語文閱讀積極性

當前我國的小學教學依然是側重以考試分數判斷學生的優劣，為確保學生能夠在考試中取得高分，很大一部分教師都會選擇應用模塊化教育，借助固定的教學模式，只為學生傳授考點相關知識內容。如此的確可以幫助學生取得高分，但卻無法讓學生真正感受到來自語文閱讀的樂趣，甚至會讓學生極度厭惡語文閱讀課程。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的具體措施

（一）確保小學語文課堂閱讀的教學目標具體且明確

教師必須要按照小學生的當前情況制定明確且具體的教學目標，使得教學活動能夠有的放矢，讓教學更具有效性。所制定的目標必須要嚴格遵循小學語文新課標所規定的學生學習目標及教材編排的基本要求，能夠有效滿足學生的趨向和近況，并確保不會超出學生的能力范圍。制定教學目標時，必須要做到按照學生的基本動態變化情況，具體化、細致化處理教學目標，切實保障其實用、適用與便與實操。

例如就《掌聲》一文進行教學時，其教學目標明確表示要求學生能夠認識和掌握文中的10 個生字，并且可以將“文靜”、“掌聲”、“愿意”等詞語正確的讀寫出來，能夠確定文章中的重點句詞，并引入自己的現實生活，逐漸理解本文內容。在對此教學目標落實的過程中，必須要堅持學生的課堂主體地位，充分發揮教師在課堂上的主導作用，保障教學活動的統一性和目的性，幫助學生逐漸養成自主閱讀的良好習慣，提升綜合素質水平。在實現教學目標后，還可以基于此進行閱讀延伸，使得學生的知識面得以橫向和縱向拓展。

（二）構建輕松、趣味、愉悅的閱讀課堂教學氛圍

小學生組織年齡階段對于新鮮事物具有強烈好奇心，因此在語文閱讀教學時，可以通過對視頻、音頻及圖片文件的合理利用，提升小學生的閱讀學習積極性。

以文章《桂林山水》為例，教師可以將桂林的美好山水景色通過多媒體設備向學生展示，讓學生從中感受到自然的魅力所在，并以此為基礎引導學生朗讀文章內容，適時的向學生展示相關的圖片，從思想和視覺等多個方面實現對學生的多重刺激，使得學生對于文章閱讀充滿積極性，達到提升閱讀教學有效性的目的。興趣是人類學習的重要動力，學生只有對閱讀充滿強烈的興趣，才能夠有效提升課堂閱讀教學有效性，并從中學習和掌握更多的知識與技能。借助多媒體設備開展閱讀教學，可以構建愉悅、趣味、輕松的閱讀課堂教學氛圍，達到提升學生閱讀能力的目的。

（三）將寫作與閱讀合理結合，強化學生的寫作能力

小學語文閱讀教學的最終目的是強化其在寫作和閱讀方面的能力，所以小學語文教師在閱讀教學過程中，除幫助學生掌握相關的生字和重要語句之外，更要能夠體會作者的寫作風格，并嘗試去模仿寫作。

以文章《桂林山水》為例，在完成該文章的閱讀教學后，教師需要讓學生嘗試回顧作者對桂林山水秀麗景色的文字描寫及語言表達形式，嘗試模仿該文章作者的寫作風格，描寫自己所游覽過的景點。如此能夠幫助學生更加認真、深入的閱讀文章內容，努力體會和感悟景色描寫相關的字句，不僅能夠準確把握作者對于語言文字的應用技巧和寫作風格，還可以有效強化小學生自身的寫作及閱讀能力。

（四）對小學生開展有效、積極的評價

小學語文閱讀教學過程中，針對學生就相關問題所回答的內容，教師必須給予正向且有效的評價，通過此形式逐漸調動學生對于閱讀的積極性，使得其能夠對所學習的內容和教師的評價形成正向反饋，并促進其在閱讀學習方面更加積極和主動。

以文章《桂林山水》為例，教師在閱讀教學過程中，可以向學生提問：“同學們，你們在閱讀完《桂林山水》這篇文章后，對于桂林的山水景色有著怎樣的體會？”由于不同的學生經歷不同、語言應用能力不同、理解能力不同，所以其對于文章所描寫內容的感受不盡相同，無論學生做出怎樣的回答，教師都應當就學生的回答內容進行適當的分析和點評，并對學生給予適當的鼓勵，使得其能夠繼續保持強烈的求知欲望，投入到之后的閱讀學習中去，而且如此可以使得其他學生也能夠積極踴躍的回答問題，不僅調動了課堂氛圍，還顯著提升課堂教學的有效性，一舉多得。

三、總結

有效的閱讀教學能夠豐富小學生的知識體系，并促進其綜合素質水平的提升。所以小學語文閱讀教學過程中，教師需要確保教學目標具體且明確，注重構建輕松、趣味、愉悅的閱讀課堂教學氛圍，將寫作與閱讀合理結合，強化學生的寫作能力，對小學生開展有效、積極的評價，突破教學難點，提升閱讀教學的有效性。