小學高年級語文教學生活化有效策略分析

（內蒙古赤峰市松山區大碾子小學，內蒙古 赤峰 024000）

一、小學高年級語文教學生活化的內容

（一）資源的合理利用

在語文教學進行時，有很多的生活資源可以在教學上進行利用，因此，課內課外的教學資源合理利用十分重要。放眼周邊，很多的生活資源和語文的教學都有一定的聯系，教師在教學活動中，要學會使用這些資源，來對教學活動進行有效的開展。這種方式在很大程度上可以促進學生對課文的直觀理解。在對《桂林山水》這一文章進行學習時，教師可以以本篇文章為基礎，積極引導學生利用其它的資源對此類山水文章進行拓展，并且可以通過學生分享來描述自己家鄉都有哪些美景。在學生進行分享之后，教師可以布置任務，要求學生對自己的家鄉以文章的形式進行描述，以此方式來促進學生對自己家鄉的熱愛之情，在大大提高學生學習興趣的基礎上，對知識進行扎實的掌握。

（二）將學習引向生活

教師在進行語文教學活動時，可以對課文中的生活因素進行分析和提煉，將這些因素以合理的方式引入到教學課堂中，以此來引導學生對生活的感悟，促進教學走向生活化。教師在進行教學時，可以適當的舉辦走向生活的主題活動，在將課文中的生活因素進行提煉后，將其與生活實際進行結合，使學生們在參與主題活動時能夠身臨其境。在對文章進行講解教學時，教師可以讓同學們發表自己的看法，積極發揮學生的課堂主體地位，通過這種方式，能夠讓學生對于文章的理解更為透徹，對于生活的感悟也會更深。與此同時，教師可以將學生分成一定的學習小組，讓同學們進行不同觀點的探討，以此來將學生們的思維進行一定程度的開發，對生活化的學習感悟的更為深刻。

（三）課后作業的生活化

在進行生活化的教學同時，要將課后作業也進行生活化改變。只有教學活動生活化，并不能達到完美的效果，課后作業也進行生活化，才能讓教學真正結合實際，以此作業才能起到鞏固課堂學習的作用。以《只有一個地球》這篇課文為例，教師在進行教學之后，對于課后作業的布置也要考慮到生活化，引導學生從實際出發，結合文章的內容，多多關注生活中的小事，針對環境污染、生態保護，學生可以通過查找資料等方式，來反思或者以實際行動來尋找解決此類問題的方法。通過生活化的教學，來帶給學生設身處地的感受，不僅僅是以旁觀者的身份進行書本學習。

二、語文教學生活化的有效策略

（一）建立情景式的生活化課堂教學

在教學過程中，建立情境化課堂，將教材內容與實際生活相結合，為學生建立相對來說較為實際的教學課堂，在一定程度上，將書本上的知識以更為直觀的方式為學生們展示出來。因此，基于這一點考慮，教師在進行教學活動時，可以將課堂和學生們的生活實際情況進行結合，以此來提高學生的學習興趣。在對文章進行學習時，例如學習到城市的標志性建筑物時，教師在課堂上可以對學生進行引導，讓學生來分享自己城市的標志性建筑物，提高學生對生活的觀察能力，促進學生們的相互交流，以建立一種良好的課堂學習氛圍。教師在這種情況下對于課堂的引導也會更加容易，在對文章的內容進行合理引入之后，學生們對文章的理解也會更為深刻。

（二）將學習融入實際

首先，引導學生對現實生活的密切觀察。在對文章進行學習時，大部分的文章和學生之間，在時間和距離上都有一定的距離，因此，學生在對文章進行理解時并不能做到完全的認識，甚至在某些時候對文章的認識還存在一定的偏差。出于對這一情況的考慮，教師在進行教學時需要適時的引導學生對日常生活進行觀察，并且在此過程中，對生活進行一些自我反思，從而產生一些自己對生活不一樣的看法。將學習與實際生活相結合，既加深了學生對生活的認識，也利于學生對文章內容的理解。

隨著信息技術的發展，將信息手段運用到教學活動中十分重要。在進行語文教學時，可以利用多媒體等將文章中的物體進行更加形象的展示，促進學生的直觀理解。與此同時，在教學活動上設置多樣化的教學手段，可以使用劇本、角色扮演等方式，促進學生的學習參與度，讓學生通過角色表演的方式，身臨其境，對于文章內容能夠更加理解。教師在進行教學時，可以借助多媒體的影像功能，將文章課文進行播放，與此同時，教師可以借助背景音樂對文章進行朗讀，在此情況下，學生能夠更加深層次的感悟文章帶來的震撼。

（三）將知識運用到生活

教師在進行語文教學時，要對情景式的教學課堂進行有計劃的建立，以此來引導學生在情景式課堂中進行學習領悟，將課堂的內容與生活聯系在一起，并將學習到的知識運用到日常生活中。例如在學習到類似于春天來了這種季節性課文，教師可以適當的帶領學生走出教室，讓同學們在校園中欣賞樹葉發芽，小草冒頭的萬物復蘇景象，讓學生在春天的新鮮空氣中進行呼吸，真實的感受到文章中所描述的春天來了。通過教師帶領學生在實際生活中對課文進行學習，可以使學生在身臨其境的情況下，將語文學習與實際生活進行結合，以促進學生的生活化學習。

結束語：小學高年級語文教學相比于小學其他階段，在教材的內容上會更具多樣性，并且存在一定的復雜性。因此，對于小學高年級的語文生活化教學策略的分析十分重要，將學習與生活實際進行結合，可以讓學生們在日常的學習中更加深刻的理解課文的內容，身臨其境，將書本上的知識也運用到日常生活中。在這一基礎上，教學生活化的策略分析，對于語文教學的生活化進程具有十分重要的意義。