探討初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新措施

（新疆阿克蘇市第十三中學(xué)，新疆 阿克蘇 843000）

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，加深理解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)或直接獲取生物學(xué)知識(shí)，掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考及動(dòng)手等能力都具有重要作用例如，觀察魚的外形與游泳、演示種子萌發(fā)吸收氧氣、探究廢電池對(duì)生物的影響、制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型、模擬酸雨對(duì)生物的影響等等。本文對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行了論述。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中生物教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）使得學(xué)生生物學(xué)習(xí)更為積極

操作性及實(shí)踐性是實(shí)踐教學(xué)的重要特點(diǎn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，不僅能夠幫助其更快、更好的理解生物相關(guān)原理及現(xiàn)象，還能夠使得學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)充滿興趣，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)持續(xù)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，并幫助其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其形成探究性思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握各種新的生物知識(shí)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的事物感知能力

合理應(yīng)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)⑸飳W(xué)科中晦澀、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變的直觀和具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)生在觀察生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)使得自身的事物感知能力得到有效提升。

二、創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施

（一）以分組形式合作學(xué)習(xí)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生該學(xué)科的實(shí)際情況進(jìn)行分組，確保每組中至少應(yīng)有一名具有較強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生，盡可能保證所有小組的整體水平相同。通過(guò)小組合作的形式可以確保在遇到難題時(shí)，組內(nèi)成員能夠通過(guò)共同努力合作，從多個(gè)角度探討問(wèn)題的解決措施，從而更快、更好的完成教師安排的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有效節(jié)約課堂時(shí)間，能夠擁有更多的時(shí)間討論交流實(shí)驗(yàn)心得，從而促進(jìn)班級(jí)整體生物綜合能力的提升。

例如就植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以遵照上述分組要求將學(xué)生分成若干個(gè)小組，各小組推選實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ顝?qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)為組內(nèi)成員安排具體的任務(wù)，分別安排其制作標(biāo)本、顯微鏡調(diào)節(jié)、觀察標(biāo)本、記錄性狀。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由組長(zhǎng)牽頭，就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所記錄的認(rèn)為難以理解的性狀、現(xiàn)象等進(jìn)行組內(nèi)討論，對(duì)于組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，由組長(zhǎng)向教師請(qǐng)教。教師結(jié)合各組所提出的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，促進(jìn)學(xué)生的理解，提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

（二）以豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生所屬年齡階段依然存在較強(qiáng)的好奇心，而很多生物實(shí)驗(yàn)的步驟及內(nèi)容都是課本上已經(jīng)詳細(xì)體現(xiàn)的，此類實(shí)驗(yàn)很難吸引學(xué)生的興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如此可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得其能夠充分應(yīng)用所掌握的生物知識(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以強(qiáng)化其動(dòng)手實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的正向循環(huán)。

例如就呼吸運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示人體呼吸的相關(guān)視頻，及模擬呼吸運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后告知學(xué)生合理應(yīng)用教師所準(zhǔn)備的各類材料，嘗試正確模擬呼吸運(yùn)動(dòng)，對(duì)于模型的制作形式和材料種類沒(méi)有明確要求。通過(guò)此形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更為豐富多彩，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而且學(xué)生在自主選材和模型制作的過(guò)程中，會(huì)逐漸了解呼吸運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，使得其能夠更深層次的理解呼吸運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)師生間的交流溝通

初中階段屬于青春期初期階段，由于學(xué)生在家長(zhǎng)面前存在強(qiáng)烈的叛逆心理，所以此階段下教師的作用意義重大。青春期階段的學(xué)生更希望獲得教師的認(rèn)可，并主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，但由于受教師身份的影響，導(dǎo)致學(xué)生心存畏懼，不敢交流，如此會(huì)對(duì)教學(xué)效率的提升產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。所以教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，嘗試從朋友角度加強(qiáng)與學(xué)生間的交流溝通，使得學(xué)生不再畏首畏尾，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行交流，拉近師生間關(guān)系。

例如在顯微鏡使用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，以分組形式進(jìn)行教學(xué)，教師若觀察到某一組成員遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，就可以主動(dòng)參與到其中，與學(xué)生共同討論，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐徹底解決問(wèn)題。隨后教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并與其他小組共同分析該組出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，使得所有學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到存在問(wèn)題的地方，確保其在未來(lái)不會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤。如此還能夠促進(jìn)師生間的交流溝通，讓學(xué)生逐漸喜愛(ài)教師、喜歡生物學(xué)習(xí)，從而提升其生物綜合能力。

（四）合理應(yīng)用評(píng)價(jià)措施提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

評(píng)價(jià)措施是初中生物教學(xué)中必不可少的措施之一，對(duì)于學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，教師必須要做到評(píng)價(jià)主體多元化，讓評(píng)價(jià)的作用得到充分體現(xiàn)。實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最為合適的評(píng)價(jià)形式，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如就上文中植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師除需要從整體上評(píng)價(jià)各小組的實(shí)驗(yàn)操作情況外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其組內(nèi)各成員在各環(huán)節(jié)的操作情況進(jìn)行分析，通過(guò)應(yīng)用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，確保所有評(píng)價(jià)內(nèi)容都做到客觀和、公正，讓學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容了解自身的實(shí)際情況和所存在的問(wèn)題，使得其在未來(lái)的生物學(xué)習(xí)中能夠更有目的性的調(diào)整，更快更好的達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

三、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物教學(xué)的重要組成部分，教師必須要能夠嚴(yán)格貫徹新課程改革相關(guān)理念與方法，與時(shí)俱進(jìn)、積極創(chuàng)新，應(yīng)用先進(jìn)、有效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。