美育視野下音樂教育與戲曲的融合
——以《龍里格龍》為教學案例

◎張潔

2015年國務院就深化學校美育教育發布《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，為切實落實美育工作意見，各個學校為學生搭建美育活動平臺、豐富學校美育實踐工作，音樂教育也在學校美育中起著引領性的作用。在傳統模式的課堂上進行各種音樂形式的融合，打破了音樂教育模式的局限性和陳舊的教學套路，使學生感受到了音樂教育帶來的快樂。下面我以音樂歌唱課《龍里格龍》為案例，淺談一下音樂教育與戲曲的融合。

一、教學的背景和設想

《龍里格龍》是選自人音版四年級上冊第八課，由魏明倫作詞，姚明作曲，是朱良鎮改編的合唱《流水戀歌》中的選段。該曲是利用傳統京劇音樂素材，屬于戲歌體裁，曲調較簡單，由于四年級的學生在多年的音樂課程學習中已經積累了一定的音樂知識，而且具備了一定的演唱能力，并且能夠做到演唱時的聲情并茂，是由被動學習轉向主動學習。

二、本節課的教學目標

1、通過學習，學生能夠感受體驗京歌的音樂風格與韻味，從而形成對我國國粹京劇的熱愛之情。2、學生能夠把握休止符、頓音與二聲部合唱，并能用京腔京韻和恰當的力度、速度有表情地完整表現京歌。3、學生能在聆聽、學唱、模仿、表現、創編、角色扮演等音樂實踐活動中充分體驗歌曲的京劇唱腔風格。

三、教學重點與難點

1.通過體驗、模仿等活動，準確且有韻味地演唱歌曲。

2.用帶有京劇唱腔和韻味的聲音演唱二聲部。

四、教具準備

多媒體課件、京劇頭飾、梆子、小鼓等。

五、教學過程與運行

1.創設情境、走進京劇 ，教師帶領學生分別用旦角、生角的京劇臺步進場，同時聽著京劇伴奏音樂。并引出學生回答京劇有哪四個行當？

設計意圖：通過聽、做、說的活動，調動學生學習戲曲的積極性，激起學生對戲曲的濃厚興趣。觀看京劇視頻《賣水》片段，請學生聽出并模仿哼唱唱段中一直反復出現的伴奏旋律。

2.層層深入、品味京韻。教師出示樂譜，學生學唱低聲部旋律，并加入襯詞。并告知學生什么叫行弦，在學生模仿行弦時加入高聲部旋律。

設計意圖：引導學生對反復出現的旋律加深印象，從而告知這是戲曲當中最常見的伴奏形式“行弦”，用對比聆聽，讓學生找出不同之處，促使學生很自然地融入到接下來的活動中。鞏固高、低聲部旋律。并借用京劇旦角、生角的動作進行幫忙，幫助學生鞏固音高。

3.唱做合一，感受京韻。兩聲部合作演唱，并加入京劇身段。

設計意圖：為了豐富學生的情感體驗，產生對京劇的學習興趣，學生們能夠有效地接受戲曲的熏陶和培養，掌握藝術技能，陶冶身心，形成專注、熱情、富于想象的心靈品質。

4.引出課題，表現京韻。請學生猜出歌曲的名字，然后引出課題。將歌曲分為兩部分進行鞏固學唱，找出演唱問題，并加入音樂元素頓音記號。

5.拓展延伸，歌曲表演。請學生在最后歌曲尾聲時創編一個謝幕造型的動作。在完整演唱歌曲后教師出示在京劇后臺經常用到的樂器：梆子和鼓，镲。請學生用樂器為歌曲伴奏。

6.小結。戲曲是一種音樂表演藝術，更是一種中國精神的傳承，作為中國人，不僅要熱愛它，更該讓它世世代代的流傳下去！

六、課堂成效

這節音樂主要是通過五大環節，讓學生多種感官主動、積極參與到音樂活動中。學生通過戲曲最基本的“唱、念、做、打”參與到音樂課堂學習的情趣中，提高了學生的綜合素質。增強了對歷史文化、戲曲文化的認識。

七、課后探討

戲曲這門傳統藝術，作為教師應當將教育和戲曲傳統文化有創新性的全方位地融入美育過程，引領學生傳承傳統文化，實現音樂教育傳承創新的跨界與融合。這就突出了以下幾點：

1.以戲曲文化傳承的發展為理念，培養成就學生健全的文化意識。

2.教師要在授課中善于把握教材，敢于創新，引導學生的學習方式不斷轉變，從而激起學生的實踐能力不斷提升。

3.教師要引燃學生的情感火花，要讓學生能在情緒勃發與激動中享受音樂帶來的美感并陶冶情操。

4.在教學中教師和學生成為合作伙伴，為學生學習、個性發展、音樂創造提供空間。

5.鼓勵學生的音樂創造力，要求學生通過觀察、體驗、創造等形式，來體會音樂帶給他們的美感。