探尋繪本閱讀樂(lè)趣，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

◎吳芳芳

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師積極探尋繪本閱讀教學(xué)新方法，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由教材內(nèi)容延伸到更廣闊的領(lǐng)域。繪本內(nèi)容適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)烈興趣推動(dòng)下，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，使學(xué)生在小學(xué)階段因接觸有效的繪本教育而全面提升英語(yǔ)綜合能力。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）繪本選擇存在局限

分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)現(xiàn)狀，雖然很多教師明確繪本閱讀教學(xué)的積極作用，但在實(shí)際的繪本選擇過(guò)程中仍然存在局限。小學(xué)階段可供學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的繪本素材是非常豐富的，但是否能順應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生思想發(fā)展、有助于學(xué)生英語(yǔ)能力提升等，則需要教師進(jìn)行綜合考量。如果教師僅憑他人經(jīng)驗(yàn)或盲選等方式就選擇了英語(yǔ)繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不適應(yīng)繪本學(xué)習(xí)的情況。如繪本中的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容晦澀，學(xué)生理解有困難。或繪本故事缺乏實(shí)質(zhì)的教育指導(dǎo)意義等，學(xué)生繪本閱讀學(xué)習(xí)后卻沒(méi)有明顯收獲。教師若要憑借英語(yǔ)繪本展開(kāi)有效閱讀教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂，應(yīng)注重繪本的選擇，以優(yōu)質(zhì)繪本教育方能提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）繪本教學(xué)時(shí)間不充足

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師將小學(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)置于教育主體，繪本閱讀教學(xué)則作為輔助。但實(shí)際上很多教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，繪本閱讀教學(xué)時(shí)間是明顯不充足的。除了課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行繪本拓展閱讀指導(dǎo)也比較難進(jìn)行，致使繪本閱讀教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮其積極的教育作用。教師應(yīng)合理安排閱讀教學(xué)時(shí)間，將繪本閱讀教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)配置，使學(xué)生在掌握小學(xué)英語(yǔ)教材知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以豐富繪本閱讀拓展延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，學(xué)生真正對(duì)繪本學(xué)習(xí)投入更多時(shí)間才能達(dá)到理想的英語(yǔ)閱讀教育效果。

二、以繪本閱讀激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）圍繞英語(yǔ)教材教育目標(biāo)，明確繪本選擇，開(kāi)展主題繪本閱讀教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用繪本展開(kāi)閱讀教學(xué)，首先應(yīng)明確英語(yǔ)教育目標(biāo)，從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置鮮明的繪本閱讀主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生的繪本閱讀學(xué)習(xí)能夠帶著明確的目的與方向，進(jìn)而展開(kāi)有效閱讀學(xué)習(xí)思考，從而達(dá)到繪本閱讀教學(xué)的重要目的。以人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教材中“My schoolbag”為例，教師結(jié)合書包等個(gè)人所有物為主題展開(kāi)繪本教學(xué)，目的在于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本學(xué)習(xí)熟練進(jìn)行對(duì)話，如“I have a new schoolbag”以及形容書包或其他所擁有物品的基本特點(diǎn)，包括顏色“red /green/blue”等，大小“big/small”，像什么“l(fā)ike...”等。學(xué)會(huì)詢問(wèn)有什么“What’s in...”等。學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)繪本閱讀教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再拘泥于書包一個(gè)問(wèn)題，而能觸類旁通，將其應(yīng)用于其他事物的對(duì)話中，從而達(dá)到閱讀教育的重要目的。

（二）豐富繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)利用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)輔助，教師還應(yīng)豐富繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，不但激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)參與中加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀實(shí)踐，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。以“Weather”為例，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握關(guān)于天氣的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容“rainy/snowy/cloudy/sunny”以及溫度“cold/hot”等，繪本閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合英語(yǔ)教材重要教育內(nèi)容及目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的活動(dòng)。如進(jìn)行“小小天氣播報(bào)員”即“Weather broadcaster”活動(dòng)，鍛煉學(xué)生利用繪本所學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)際情況描述及演練。教師結(jié)合繪本內(nèi)容為學(xué)生展現(xiàn)不同國(guó)家的天氣地圖，在地圖上方標(biāo)記不同國(guó)家的城市、天氣狀況、時(shí)間等，如在倫敦“in London”，時(shí)間“time：9：30 am”，天氣“weather：rainy”。學(xué)生根據(jù)教師展示的天氣預(yù)報(bào)圖，充分利用英語(yǔ)繪本所學(xué)進(jìn)行專業(yè)的天氣播報(bào)。通過(guò)職業(yè)身份扮演，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。通過(guò)不同地區(qū)天氣的描述，強(qiáng)化學(xué)生本科 英語(yǔ)知識(shí)所學(xué)，以繪本教育優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師明確繪本閱讀教學(xué)的積極作用，創(chuàng)新實(shí)踐新型英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在不斷的實(shí)踐訓(xùn)練參與中真正提升英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用技能，樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，從而實(shí)現(xiàn)教師英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化的重要目標(biāo)，助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷發(fā)展。