手工制作中的大智慧
——基于幼兒創新能力的思考

◎劉潔

幼兒教育是最基礎的啟蒙教育，教師給予什么樣的教育對于幼兒有著重要的影響。創新能力是一個人立足社會的重要能力，而手工制作作為幼兒教育教學中的一門重要課程，是培養幼兒創新能力的重要平臺。本文結合幼兒的具體特點和教學實踐，簡要分析在手工制作中如何培養幼兒的創新能力。

一、幼兒教學中手工活動教學的作用分析

（一）有助于培養幼兒思維能力

幼兒教育時期開展手工教育活動具有重要的意義。首先，有助于培養幼兒思維能力，因為手工課往往需要通過幼兒實際動手操作，來提高其知識運用能力，而在操作過程中也可以調動學生的思維能力，這對教育活動水平的提高也具有重要的意義。本身幼兒時期的孩童年紀就比較小，對于抽象化的手工知識點并不能夠較好的掌握，往往需要通過教師示范操作掌握手工操作方式方法，同時，這也能夠實現讓幼兒實踐動手操作能力得到大幅度的提升，進而既能夠培養其思維能力，也能夠為后續手工教育活動的順利進行提供幫助。

（二）有助于培養幼兒動手能力

對幼兒展開手工教育活動還有助于培養其動手能力，因此，在教學中除了要加強基礎理論知識教育指導之外，也要加強對其動手操作能力的培養。而手工活動教學本就是一個培養動手能力的基礎課程，所以在實際教學過程中，可以通過親身示范操作引導幼兒認真觀察，隨后讓他們能夠模仿自身的操作方法，制作出相應的手工作品，這有助于培養其動手操作能力，進而為后續手工活動的水平的提高提供幫助。

（三）有助于培養幼兒創造能力

幼兒教育時期的孩童由于學習能力存在差異，致使手工教學過程中會遇到很多困難，因此，幼兒園教師日常手工教學過程中必須要采取有效的方式，加強對幼兒創造能力的培養，這直接關乎其未來成長與發展。本身手工教育活動所涉及的內容就比較多，所以在實際教育過程中應有意識地去培養幼兒創造能力，對于不同人員也要給予鼓勵和贊美，激勵幼兒能夠自主創新手工作品，進而是能夠有效地提高其創造能力。

二、幼兒手工制作中創新能力的培養對策

（一）創設情境，培養創新意識

幼兒時期是創造力、想象力發展的關鍵期，幼兒活潑活動，思維豐富、大膽前衛，具有較強的可塑性，是培養創新意識和創新能力的黃金時期。興趣是創新能力產生的前提，因此，為了吸引學生的學習興趣，教師可以多組織一些手工制作活動，給幼兒創造動手操作的機會 ，讓幼兒主動地參與到手工制作活動中，充分挖掘幼兒的創造潛力，為幼兒創新意識的培養提供平臺。

比如，在開展折紙教學活動時，教師可以將一些優秀的幼兒手工折紙作業，如綠色的小青蛙，五顏六色的金魚，展翅欲飛的蝴蝶等布置于活動室中，讓幼兒身臨其境地感受到折紙的無窮魅力，從而激起幼兒折紙的興趣。在此基礎上，教師讓幼兒嘗試用折紙折出自己喜歡的動植物或生活用品等，以充分調動幼兒參與手工制作的積極性。

（二）動手實踐，提供創新平臺

動手實踐是手工制作的主要環節，俗話說，實踐出真知。日本“松下電器的創始人”松下幸之助曾經說過：“非經自己努力所得的創新，就不是真正的創新。”這一切充分證明了實踐是創新的基礎，也告訴教師要想培養幼兒的創新能力必須加強實踐操作。手工制作的關鍵環節是動手實踐，這也為培養幼兒的創新能力提供了重要平臺。但是幼兒普遍存在思維活躍，動手能力欠缺的問題，從而造成了無法將巧妙的構思轉變為期望的手工制品。因此，在手工制作活動中，教師要加強方法指導，采用靈活多種的教學方式，提高手工制作的效果和幼兒參與手工制作的積極性。

比如，在進行服裝的手工制作中，教師讓幼兒為自己心愛的玩具設計制作精美的衣服，然后，讓這些玩具穿著制作的服裝進行“時裝走秀”游戲，幼兒積極思考、大膽創新，設計出了一套套新穎別致的服裝，讓自己心愛的玩具參與到游戲中，這樣不但能夠激發幼兒的想象力，還可以提高幼兒的創新能力。

三、結語

教師應創設故事教學情景并積極開發生活資源，也要以學生為本并采取因材施教策略授課，更要注重對其自主學習能力的激發，只有這樣才能夠培養幼兒創造能力，為其后續學習奠定夯實基礎，以及獲得絕佳的手工教學效果。