繪本閱讀在鄉(xiāng)村幼兒園幼小銜接的作用思考

◎黃百靈

一、繪本閱讀在鄉(xiāng)村幼兒園存在的問題

由于鄉(xiāng)村階段的教學(xué)環(huán)境和資源十分有限，小學(xué)在繪本閱讀這方面相對(duì)困難。另一方面，如今的傳統(tǒng)閱讀并沒有引起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。填鴨式教育不僅不能有效地指導(dǎo)幼兒正確學(xué)習(xí)，這種效果會(huì)適得其反。

繪本閱讀是現(xiàn)代學(xué)前教育的一種新型教育模式。在鄉(xiāng)村幼兒的父母觀念中不理解這種閱讀方式，并下意識(shí)地認(rèn)為繪本就是漫畫。因此，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)家長(zhǎng)參與繪本閱讀的講座，使家長(zhǎng)能夠真正地了解閱讀教育，了解繪本的好處，從而使父母能夠積極配合教學(xué)。

在教學(xué)方面，特別是民辦幼兒園為了一些經(jīng)濟(jì)利益，或迎合部分家長(zhǎng)的要求，重“智”的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得，忽視幼兒繪本閱讀方面能力或習(xí)慣的培養(yǎng)。阻礙了孩子的閱讀能力的培養(yǎng)。

二 、繪本閱讀在幼兒園幼小銜接的作用

繪本是為幼兒專門設(shè)計(jì)的一種故事書，依靠圖畫和文字組合傳遞信息和講述故事。由于繪本閱讀特別貼近孩子的形象性思維特點(diǎn)，能夠有效激活孩子的想象力和創(chuàng)造力，更能有效激發(fā)孩子的閱讀興趣，在幼兒園教學(xué)過程中，可以將繪本閱讀作為幼小銜接的橋梁，結(jié)合繪本閱讀的形象性、直觀性和審美性特點(diǎn)，采用繪本閱讀的方式開展教育，促使幼兒的心理融入現(xiàn)實(shí)世界，保證幼兒順利進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)。

三、通過思考解讀繪本閱讀在幼兒園幼小銜接有效途徑

（一）根據(jù)孩子的心理和行為特點(diǎn)選擇繪本

幼兒繪本是良好的閱讀教材，合理選擇材料是關(guān)鍵。在這一過程中，大多數(shù)幼兒園教師必須掌握幼兒的心理和行為特征，認(rèn)知學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)，然后在此基礎(chǔ)上選擇合理的圖畫書。值得一提的是，幼兒園老師在選擇繪本時(shí)，還應(yīng)考慮它的趣味性，豐富性和多樣性。盡管教師是教孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，因此繪本材料的選擇應(yīng)符合幼兒的興趣，從根本上促進(jìn)幼教的持續(xù)發(fā)展。在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，教師必須充分利用各種材料和生動(dòng)有力的解釋，使孩子們進(jìn)入圖畫書閱讀的世界。

（二）豐富繪本、激發(fā)幼兒閱讀興趣

繪本的內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了幼兒世界的方方面面。書中包含豐富的圖片和簡(jiǎn)潔的文字。畫家和作家具有不同的創(chuàng)造力和思維方式。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意它的多元化因素，并采用多種閱讀方法來引導(dǎo)孩子們進(jìn)行豐富的閱讀活動(dòng)，教師需要足夠的準(zhǔn)備，使孩子們充分參與到繪本的故事中。另外，根據(jù)閱讀的內(nèi)容，設(shè)計(jì)和組織一些可以提高幼兒閱讀興趣的活動(dòng)，例如玩游戲，講故事，角色扮演，情景喜劇等，引導(dǎo)幼兒觀察古典圖畫和中心句子，并理解圖畫中人物的形象，環(huán)境氣氛和故事的發(fā)展情境，以實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本的透徹閱讀和理解主題的目的。

（三）讓幼兒在繪本閱讀方面占主導(dǎo)地位

在幼兒園教學(xué)模式中，老師的教學(xué)方法會(huì)隨著時(shí)間的流逝而大量減少。因此，大多數(shù)幼兒園教師需要改變教學(xué)觀念，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理需求設(shè)計(jì)課程，以此來提高教學(xué)水平。在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)幼兒園教師還需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，防止兒童成為被動(dòng)的知識(shí)接收者。教師可以在閱讀圖畫書后讓孩子根據(jù)自己的想法提出問題，或者進(jìn)行小組討論以找到自己解決問題的策略。確保教師的主線始終在正確的軌道上，在分組時(shí)掌握清晰的層次結(jié)構(gòu)的原則，做到這一點(diǎn)。可以獲得具有不同認(rèn)知基礎(chǔ)和不同人格特征的幼兒，并且可以有效地灌輸繪本知識(shí)。

四、開展多樣化的繪本閱讀活動(dòng)

盡管幼兒已經(jīng)對(duì)讀書有興趣，但他們?nèi)狈﹂喿x技巧和經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒期的無意識(shí)注意力占主導(dǎo)。幼兒的思維常常處于混亂狀態(tài)，需要老師或父母的關(guān)注，只有通過指導(dǎo)，才能集中精力有效的思維。因此，在繪本閱讀中，農(nóng)村幼兒園應(yīng)立足實(shí)際，組織多樣化的閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)兒童閱讀指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒天生喜歡玩游戲，他們的思維活動(dòng)通常是在玩和思考時(shí)進(jìn)行的。幼兒園的繪本閱讀活動(dòng)應(yīng)具有游戲元素和游戲精神。幼兒教師應(yīng)將閱讀與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，在游戲情節(jié)中穿插繪本，并讓孩子們積極參與其中，有效地理解游戲中故事的內(nèi)容。在孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，父母的示范和指導(dǎo)作用非常重要。

五、 結(jié)語

幼小銜接課程是學(xué)前教育中十分重要的環(huán)節(jié)之一，要想在銜接幼兒課程方面做好，我們必須通過其獨(dú)特的方法，使幼兒閱讀繪本。在閱讀過程中，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力，從中學(xué)習(xí)的正確方法為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。用繪本閱讀教育是農(nóng)村幼兒園教師需要探索的內(nèi)容。學(xué)前橋梁課程始終是幼兒園教育的重中之重。