蔡?hào)|霖

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

在我國(guó)當(dāng)前的高職院校的發(fā)展過(guò)程中，高職院校為社會(huì)主義市場(chǎng)的需要培養(yǎng)了很多的技術(shù)人才，從而在很大程度上填補(bǔ)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的需求空白。而對(duì)于我國(guó)當(dāng)前高職院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其在基層行政管理人員的職業(yè)發(fā)展方面仍然存在著一些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題對(duì)于高職院校基層行政管理人員的職業(yè)發(fā)展以及高職院校的進(jìn)一步發(fā)展來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

一、高職院校基層行政管理人員的職業(yè)現(xiàn)狀

（一）身份地位不受重視，社會(huì)認(rèn)同感不高

目前我國(guó)高職院校雖然得到了很大程度的推動(dòng)和發(fā)展，但是在基層行政管理人員的職業(yè)現(xiàn)狀上普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是基層行政管理人員的職業(yè)現(xiàn)狀身份地位不受重視，社會(huì)認(rèn)同感不高。這主要體現(xiàn)在當(dāng)前我國(guó)高職院校的關(guān)注重點(diǎn)都在進(jìn)行職業(yè)教育的老師身上，認(rèn)為其在教育中起到了最為關(guān)鍵的作用，而對(duì)于基層行政管理人員的工作并沒(méi)有給予充足的重視，認(rèn)為他們的工作無(wú)關(guān)緊要，作用不大，因此對(duì)于他們的工作缺少正確的認(rèn)識(shí)和沒(méi)有給予應(yīng)有的尊重。這就造成在學(xué)校進(jìn)行表彰的過(guò)程中，往往重視對(duì)于教師的表彰，而忽視了對(duì)于基層行政管理人員的表彰，這對(duì)于基層行政管理人員來(lái)說(shuō)是非常的不公平的。

（二）薪資待遇不公平

目前我國(guó)高職院校在發(fā)展過(guò)程中基層行政管理人員還存在一個(gè)職業(yè)現(xiàn)狀就是薪資待遇不公平。這主要體現(xiàn)在高職院校在發(fā)展過(guò)程中重視科研教育而忽視行政工作，從而使得高職院校在發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有指定合理的績(jī)效分配制度。比如，進(jìn)行教學(xué)的高職院校的老師，每天只需要進(jìn)行八個(gè)小時(shí)的工作，而進(jìn)行行政工作的高職院校基層行政管理人員不僅僅要每天完成八個(gè)小時(shí)的坐班，還要仔細(xì)的完成各種繁雜的工作，但是他們所獲得的薪資確明顯的低于相同等級(jí)和相同工作時(shí)間下的教師的薪資。

二、高職院校基層行政管理人員創(chuàng)新能力提升對(duì)策

（一）明確高職院校基層行政管理人員創(chuàng)新主體定位，鼓勵(lì)創(chuàng)新行為

為使組織靈活應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界不確定性、復(fù)雜性的環(huán)境，管理專家提出了量子管理思維。在量子世界中，只要用正好的能量將電子踢一下，就能實(shí)現(xiàn)能級(jí)的躍遷，個(gè)體也會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮力量。組織內(nèi)部微小的創(chuàng)新都有可能帶來(lái)顛覆式變革，而個(gè)體力量的聚合和爆發(fā)可能會(huì)帶來(lái)整個(gè)體系的量變和質(zhì)變。因此，組織內(nèi)的每個(gè)個(gè)體都應(yīng)該受到足夠重視，其潛能和創(chuàng)新能力應(yīng)該得到充分的挖掘和培養(yǎng)。對(duì)于高職院校基層行政管理人員而言，應(yīng)明確其創(chuàng)新主體定位，注重自我創(chuàng)新意識(shí)，尊重其話語(yǔ)權(quán)和參與權(quán)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的心態(tài)、個(gè)體自由創(chuàng)新的思維，鼓勵(lì)崗位創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高職院校行政管理工作方式優(yōu)化。

（二）利用信息化進(jìn)行流程再造，構(gòu)建利于創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)

信息化時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)為人們帶來(lái)了諸多便利；顛覆了人們的工作方式，消滅了很多舊崗位，造就了許多新職業(yè)；催生了眾多學(xué)習(xí)平臺(tái)和載體，重構(gòu)了人們的學(xué)習(xí)方式。總之，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了生活、工作、學(xué)習(xí)方式的大變革，對(duì)傳統(tǒng)教育途徑和教育方式帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)高職院校傳統(tǒng)管理模式帶來(lái)巨大沖擊。十九大提出應(yīng)“善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開(kāi)展工作”。互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通，高職院校的管理思維也要從封閉式邊界思維過(guò)渡到開(kāi)放式跨界融合思維。高職院校應(yīng)以信息化建設(shè)為契機(jī)，主動(dòng)研究互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下教育和管理的特點(diǎn)，對(duì)組織結(jié)構(gòu)和管理流程進(jìn)行梳理、優(yōu)化和重構(gòu)，促進(jìn)部門和環(huán)節(jié)協(xié)同配合，實(shí)現(xiàn)不同部門“信息孤島”的互聯(lián)互通，將基層行政管理人員從不必要的低端重復(fù)性工作中解放出來(lái)，以便為學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供時(shí)間和精力保障。

（三）多措并舉，構(gòu)建鼓勵(lì)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制

激發(fā)高職院校基層行政管理人員創(chuàng)新的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)多措并舉，多管齊下。一是制定科學(xué)合理的考評(píng)體系，以科學(xué)合理的考評(píng)指標(biāo)體系，引領(lǐng)個(gè)人成長(zhǎng)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的熱情。二是建立更具激勵(lì)機(jī)制的薪酬制度。針對(duì)基層行政管理人員的特點(diǎn)，設(shè)置寬帶薪酬制度；建立“崗位創(chuàng)新獎(jiǎng)”單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)崗位創(chuàng)新卓有成效之人，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，形成人人創(chuàng)新的良好氛圍。三是為基層行政管理人員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。不僅關(guān)注基層行政管理人員之間的橫向比較，而且關(guān)注其個(gè)人縱向的表現(xiàn)和發(fā)展，為其謀劃成長(zhǎng)通道。同時(shí)，根據(jù)勝任力模型和個(gè)人特點(diǎn)安排培訓(xùn)。

總結(jié)：高職教育的飛速發(fā)展，高職院校的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力提升，固然離不開(kāi)專任教師以及科研人員，但基層行政管理人員作為一線辦事員，擔(dān)負(fù)著整個(gè)學(xué)院的日常事務(wù)，保障著整個(gè)學(xué)院教學(xué)等工作的正常開(kāi)展，也默默地為學(xué)院發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。高職院校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該改變觀念，公平對(duì)待行政管理人員和專任教師科研人員，完善健全高職院校基層行政管理人員激勵(lì)機(jī)制，一方面加強(qiáng)了對(duì)基層行政人員的管理，避免產(chǎn)生職業(yè)懈怠；另一方面保障了基層行政人員的利益，激發(fā)了他們的工作潛能和自豪感。