德育教育在高職《林業(yè)概論》課程教學(xué)中的探索

劉微 孫冬青 宋傳玲

（大興安嶺職業(yè)學(xué)院，黑龍江 加格達(dá)奇 165000）

高職院校是我國(guó)培養(yǎng)各行業(yè)職業(yè)技能人才的搖籃，眾多高質(zhì)量人才從這里步入社會(huì)，德育教育作為重要的教育課程，必須與專業(yè)教育相結(jié)合，并且明確在高職院校中開展課程德育建設(shè)的總體方向和主要任務(wù)[1]。

林業(yè)是關(guān)系生態(tài)環(huán)境保護(hù)的公益性事業(yè)，肩負(fù)著維護(hù)生態(tài)平衡和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的雙重使命[2]，“科教興林、教育為本”是林業(yè)類院校的辦學(xué)戰(zhàn)略思想，培養(yǎng)的人才大都與林林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)建設(shè)相關(guān)[3]。

一、高職《林業(yè)概論》實(shí)行課程德育教育的必要性

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，當(dāng)代高校大學(xué)生獲取信息的途徑逐漸多元化，復(fù)雜化。受到多種網(wǎng)絡(luò)思想的影響，學(xué)生的價(jià)值觀也出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，當(dāng)前的高校教育往往忽略了學(xué)生文化涵養(yǎng)、意志品格、政治素養(yǎng)等方面的鍛煉和培養(yǎng)，所以，他們更加需要老師們精心的引導(dǎo)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀[4]。

《林業(yè)概論》是森林防火指揮與通訊專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是提高本專業(yè)學(xué)生林業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的必修課程。在課程設(shè)計(jì)中，可以融入大量德育內(nèi)容，如：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛國(guó)愛黨情懷，敬業(yè)精神，艱苦樸素、默默奉獻(xiàn)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與林業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一。

二、高職《林業(yè)概論》課程德育教育的實(shí)踐途徑

（一）提高專業(yè)教師的德育水平

教師自身要提升德育教育的育人能力，既要多方面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，豐富德育素材，又要言傳身教，修身立德，增強(qiáng)課程德育的親和力和說服力，在保留自身課程知識(shí)特點(diǎn)時(shí)，與思想政治理論課保持同向同行。

（二）明確德育教育的教學(xué)目標(biāo)

在落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)下，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生德育教育過程中的主導(dǎo)作用和育人功能，深入發(fā)掘高職《林業(yè)概論》課程的德育教育資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)林業(yè)專業(yè)知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀。

（三）深化課程德育教學(xué)內(nèi)容

1.將當(dāng)代“林業(yè)精神”融入課程教學(xué)。林業(yè)研究學(xué)者和林業(yè)工人艱苦的工作環(huán)境和辛苦的勞動(dòng)錘煉出林業(yè)人吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的高尚精神。在林木種子與苗木培育、森林植被恢復(fù)與重建、人工植被調(diào)控技術(shù)、森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)等章節(jié)，可以將“林業(yè)精神”作為切入點(diǎn)，將德育教學(xué)貫穿于專業(yè)課程中。

2.將職業(yè)道德教育融入課程教學(xué)。

在《林業(yè)概論》專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師可按照林業(yè)工作者企業(yè)員工行為規(guī)范來要求學(xué)生，仿真實(shí)際工作進(jìn)行模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及責(zé)任心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而提高未來學(xué)生對(duì)崗位、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

3.將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)。教師可將“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生深刻理解核心價(jià)值觀的內(nèi)涵[5]。

（四）豐富高職《林業(yè)概論》德育教育的教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法是德育教育融入專業(yè)課教學(xué)的重要方式。教師透過案例教學(xué)將家國(guó)情懷、價(jià)值觀念、職業(yè)道德等融入課堂，以便讓學(xué)生悟得正確價(jià)值觀。例如，利用塞罕壩精神、林業(yè)精神、林業(yè)知名學(xué)者，近代愛國(guó)將領(lǐng)馮玉祥獲得了“植樹將軍”的美譽(yù)等案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)傳承的意識(shí)。

2.視頻教學(xué)法更直觀地將德育元素帶入課堂。利用視頻資源將樹木正直、堅(jiān)韌、向上、奉獻(xiàn)的精神，林業(yè)工作者艱苦樸素和默默奉獻(xiàn)精神課堂，將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，傳播愛黨、愛國(guó)、積極向上的正能量。

3.實(shí)踐鍛煉是檢驗(yàn)課程教學(xué)成果的最佳途徑。適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，可以有效地把德育教育融入其中，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的最佳途徑。例如，以志愿服務(wù)活動(dòng)為媒介，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉。帶領(lǐng)學(xué)生們參觀林業(yè)建設(shè)基地，激勵(lì)學(xué)生將遠(yuǎn)大抱負(fù)落到具體的實(shí)踐探索中。

除此之外，教師也可運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法等多種教學(xué)方法將《林業(yè)概論》的德育教育改革順利完成。

三、高職《林業(yè)概論》課程德育的實(shí)踐成效

專業(yè)課教師在備課的過程中將德育內(nèi)容融入其中，也是自我學(xué)習(xí)和提升的過程。作為當(dāng)代教師，要把教書育人、言傳身教統(tǒng)一起來，充分意識(shí)到自己的責(zé)任所在，處處為人師表，以身作則。結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)林業(yè)人默默奉獻(xiàn)、艱苦樸素的精神有深刻的體會(huì)。通過典型案例，強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義教育和文化傳承的自覺性，在凝聚共識(shí)和統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，弘揚(yáng)林業(yè)精神，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，將凝聚中國(guó)力量應(yīng)用到林業(yè)發(fā)展之中。

四、結(jié)語

通過課程德育教育的改革，讓學(xué)生們知道林業(yè)專業(yè)的神圣性，不可唯利是圖，更不能全然不顧自然的生長(zhǎng)規(guī)律，盲目砍伐、盜取，保護(hù)青山綠水就是保住了金山銀山[6]。