小學數學綜合與實踐課程教學策略探析

楊婷

（息烽縣黑神廟小學，貴州 貴陽 551109）

前言

傳統數學教學過程中，教師往往忽略對學生創新意識等方面的培養，使得他們綜合能力普遍偏低，再加上知識點的抽象化和復雜化，很容易致使其產生抵觸心理，不利于身心成長。因此，小學教師在講解數學知識點過程中應創新課程形式，其中綜合與實踐是一種全新的教學模式，能夠提高實踐操作能力以及創新意識，進而運用所學知識去解決實際生活問題。

一、創設有效教學情境

現如今，教學情景的創設是教學活動中常用的一種方式，對提高學生綜合成績具有重要的意義，本身小學教育階段的學生，對于抽象化的數學知識點學習興趣就不高，我們更應該通過創設有效情景來吸引他們的眼球，使其主動參與到教學活動中來，進一步加深對抽象化的知識點的記憶，也能夠從課堂中收獲大量的數學知識，且提高整個課堂教學的實效性。比如，在學習《認識人民幣》內容時，教師應創設合理的教學情境，并結合教學內容來加強綜合與實踐教學教育指導，讓每個學生都能夠在一個輕松愉悅的環境下探索數學的樂趣。同時情景的創設還有助于彌補以往單調教學活動形式的不足，進一步讓教學活動充滿趣味性，經過一段時間的學習，學生的綜合成績自然而然會得到提升[1]。當然，對于個別學生也要加強教育引導，幫助他們快速融入到特定的情景中來，隨后在一個恰當的時間內將人民幣知識點引出來，有效加深他們對人民幣的記憶和理解，可以快速區分不同面值的人民幣，這也正是教學情境創設的意義所在，最后，推動綜合與實踐課程教學活動得以順利開展。

二、突出學生課堂地位

任何教學活動都應以學生為中心而展開，倘若學生主體地位被忽視，不僅會削弱他們原有的學習動力，也會影響其身心健康發展，所以小學數學教師在進行綜合與實踐課程教學過程中，要時刻突出學生課堂主體地位，并賦予他們說話的權利，讓其能夠將學習中所遇到的問題及時地表達出來，當然，也要給予他們充足的獨立自主學習空間和時間，這十分有助于其學習效率的提升。本身數學知識點就比較抽象化和復雜化，更加需要讓學生通過自主探索或者是合作交流來掌握重難點知識[2]。比如，在學習《角的度量》時，教師可以將班級學生進行科學合理分組，引導他們以小組為單位對本章節內容進行探討與研究，通過合作交流快速掌握角的測量知識概念，也能夠拉近學生彼此之間的距離，進而獲得最理想化的教學效果。除此之外，在合作交流的過程中，教師也要在一個恰當時間參與其中，適當地給予指導和幫助，讓每一個學生都可以從課堂中收獲知識，以及享受合作交流所帶來的樂趣。

三、豐富實踐教學活動

眾所周知，數學是一個系統性較強的學科，單純依靠文本式講解不能夠加深學生對重難點知識的記憶，本身小學教育階段的學生年紀就比較小，記憶力相對來講也比較差，對于復雜化的知識并不能在短時間內記憶下來，所以，教師在進行綜合與實踐教學過程中，還應當豐富教學活動形式，而教育活動的設計應以實際教材為主，這樣才能滿足學生多元化的學習需求。例如，在學習《圖形運動》一章節內容時，可以引導學生參與到實踐活動中來，也要積極鼓勵他們從多個角度展開操作，這樣一來，既能夠提高動手操作能力，也能夠加深他們對圖形運動知識點的記憶，最重要的是可以橫向發展學生的創新思維，由此可見，豐富實踐教學活動對提高數學教學質量具有重要的意義，需要教師予以高度重視。

四、注重各學科間聯系

當前，小學數學綜合與實踐課程教學中仍舊存在著一些問題，使得學生綜合素質難以得到提高，因此，教師在教學中還應注重各學科之間的聯系[3]。由于綜合與實踐教學所涉及的內容比較廣泛，更加需要通過加強與其他學科之間的聯系，以此來促進學生綜合發展。比如，在學習《扇形統計圖》一節知識點時，可以將此節內容與信息技術、語文等學科進行聯系，進一步讓學生更好地理解何為扇形統計圖，扇形統計圖的作用是什么？同時加強學科之間的聯系，還有助于讓學生發現數學學科中的奧秘之處，以及體會到數學學習所帶來的樂趣。本身綜合與實踐課程教學就是現代教學中一種新型的課程模式，對提高學生創新能力、實踐能力均有重要的促進作用，為此，加強學科之間聯系有著現實意義，如此一來，推動整個綜合與實踐教學活動有序展開，為我國教育事業發展培養出更多的優秀型技能人才。

結語

綜上所述，傳統數學教學中仍舊隱藏著較大的漏洞，使得學生綜合成績及素質難以得到提高，因此，新課改革對小學教師提出了新的要求，教學中應創設有效教學情境且突出學生課堂地位，同時也要豐富實踐教學活動并注重學科之間的聯系，只有做好這幾方面的工作，才能夠提高學生綜合數學成績，使其朝著更好的方向快速成長與發展。