探析趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

徐虹

(金華市湯溪鎮中心小學,浙江 金華 321000)

引言

“隨著素質教育的不斷深入,越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的各方面素質所具有的獨特作用,它得到了全社會的高度重視”[1]。美術作為一門學科，它給予學生的審美體驗與審美能力，更勝于給予單純的理論知識，是學生對美形成初步認識的關鍵。但是小學生可能還處于孩童的無知懵懂狀態中，很難能夠僅憑自身的約束能力，做到集中注意力在課堂教學中，尤其是當他們面臨的是枯燥無味的理論知識，所以就需要老師適當的增加教學的趣味性，變換課堂的固定模式，以新穎的方式去吸引學生積極參與課堂互動，從而提高美術課堂的學習效率。

一、小學美術教學的現狀

（一）教學形式過于單一

我國教育是更加偏向于理論方面的應試教育，所以就導致教育教學形式一直以來都相對單一，尤其是小學生階段。大部分是老師站占主導地位，通過單一的課堂講授的方式，將大量的知識點授予學生。過于重視分數，也導致大部分教師總是以培養出高分學生為己任，對于死記硬背的應試教育方式更加重視。這種填鴨式的教育方式，雖然傳授了很多理論知識，但是卻很少引導學生們去思考，從而導致了學生實際上只是記住了某些知識，思維并沒有什么改變，至于如何運用，更是一概不知，故而難以形成良好的藝術素養，更難創作出好的作品。

（二）師生課堂互動較少

出于對分數的追求，許多老師在課堂上總是追求將更多的知識點授予學生。大量的知識要點需要講解，美術課時一般又少的情況下，就使得很多老師根本沒有時間去采用生動新穎的方式去講課。他們這種單純的授予式講課方式下，師生之間的課堂互動就變得很少。如果學生因此形成美術課就是背誦課堂的潛意識后，對于后期的美術教學工作開展也會產生一種難以挽回的消極影響。

二、將趣味性教學應用與小學美術教學中的策略

（一）采用故事性教學

“興趣是最好的老師”。尤其是對于小學生而言，他們自身的心理與生理都處于還不成熟的狀態，不能夠很好地控制自己的言行，因此很難靜下心來去學習一些枯燥的理論。但是他們可能都喜歡聽故事、看圖畫，所以如果老師提前備課，將知識點的背景故事整理清楚，挑選合適的背后故事講給學生們聽，從故事引導學生學習某些知識，估計學生會更能接受，上課的效率也會有所提高。

（二）引導學生動手實踐

小學美術是引發學生發現美、欣賞美和創造美的課程,教學的最終目的在于提高學生的個人修養,實現學生的全面發展[2]。美術課堂理論知識教學的最終目的之一是引導學生將理論知識綜合運用到實踐當中，從發現美術作品中的美、賞析作品中的美到親手創造出美的藝術作品。因此在小學美術教學當中培養學生的動手能力就顯得尤為重要了。

美術相較于其他學科而言，是一門比較需要動手能力的學科。學生不僅要學習理論知識，而且需要真正的動手去做，才能掌握。因此美術老師不僅需要傳授學生美學知識，更重要的一點是需要引導學生真的去親自實踐，培養學生良好的動手能力和動手意識。

（三）利用新媒體豐富教學形式

“凡是富有成效的學習，學生必須要對學習的材料具有濃厚的興趣”[3]。在美術課堂中，老師可以利用新媒體技術，展示美術教學中需要學習的內容，尤其是一些名畫的賞析，陶瓷的講解等等。讓學生通過眼睛去看，通過耳朵去聽，將視聽結合，更容易抓住學生的注意力。同時可以設置一些小的獎勵，讓學生們在長時間聚精會神的學習之余，適當地看一些與美術相關的小視頻，在勞逸結合的同時，增加學生對于美術的興趣，提高學習的效率。

教師可以在應用新媒體技術對學生進行輔助性美術教學的時候,盡可能地發揮出其價值來豐富、拓展學生美術知識面[4]。利用新媒體教育，可以彌補美術教育教材過于稀缺的狀況，教師通過對網上各種資源的篩選，應用于課堂，以此來可以豐富學生的知識面，讓學生對于美術作品能夠理解更加的全面深刻。

結語

相較于傳統的教育模式而言，具有趣味性的教學模式，無疑更有助于充分調動小學生學習的積極性。讓學生充分發揮主動性，積極地參與到教學過程當中，才能提高課堂的效率，更加高效地學習。尤其是學習美術這樣，最終需要應用于實踐的學科。因此就需要教師，花費更多的心力，應用各種方式，打造更加新穎有趣味性的課堂，來吸引學生的注意，增加師生之間的互動，以此達成良好的學習效果，形成良好的美學基礎素養，促進學生全面發展。