基于立德樹人下的初中語文教學(xué)德育滲透策略探究

羅躍珍

（貴州省遵義市習(xí)水縣第九中學(xué)，貴州 遵義 564600）

初中學(xué)生處在成長發(fā)育關(guān)鍵時期，這時如果可以將德育教育滲透到他們的學(xué)習(xí)中，讓初中生少走一些彎路，對之后的成長和發(fā)展起著重要作用。語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)的同時將德育教育有效滲入到其中，尊重學(xué)生的思想和關(guān)注他們的心理變化，更加有針對性地去滲透德育知識，從而保證學(xué)生可以健康快樂成長。

一、基于立德樹人下的初中語文教學(xué)德育滲透策略

（一）樹立良好的榜樣，逐漸滲透德育立德樹人理念下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在初中語文日常教學(xué)中，為了可以讓德育教育發(fā)揮出自身最大作用，語文教師需要先將自身綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)提升，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過自己一言一行讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。這就需要教師做到以下幾點：首先，語文教師在教學(xué)中代表的是中華文化和傳統(tǒng)美德，文字有著我國文化的魅力。這就要求語文教師在教學(xué)中需要正確用詞，重視標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音以及對語文知識透徹了解。可想而知，當(dāng)一個語文教師在講解知識點時都語無倫次，學(xué)生肯定也學(xué)不到太多有用的知識。只有教師提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，才可以讓學(xué)生打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，要學(xué)會管理自身的情緒。語文知識相對于其他科目不用的是，教材中幾乎都是文字。這樣的教材會讓學(xué)生感到無趣，難免會出現(xiàn)交頭接耳和擾亂課堂等行為，這時教師不要和平時一樣大聲呵斥或者是指責(zé)，這樣只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低。語文教師在面對這種情況時可以問學(xué)生具體原因，如果只是覺得面對太多文字感到無聊，教師可以使用多媒體為他們播放相關(guān)片段或者是音頻，緩解他們的情緒。在這樣和平相處中，學(xué)生也會在遇到類似事件時詢問別人的意見和看法，收斂自身的脾氣，尊重他人，從而將德育教育的作用發(fā)揮出來。

（二）深挖教學(xué)素材，融入德育教育之前已經(jīng)說過，教材中的內(nèi)容在編者精心挑選后將其填入到教材中，每一篇課文中或多或少會有一些有關(guān)德育的內(nèi)容，教師這時需要做的就是深挖初中語文教材，將德育教育融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提升自己的道德品質(zhì)和促進自身全面發(fā)展。例如教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時，教師就可以將其和德育教育融合在一起。《皇帝的新裝》大多數(shù)學(xué)生在小時候就讀過，但是因為年齡下并不能體會出其中的德育內(nèi)涵。語文教師可以讓學(xué)生閱讀全文之后概括一下文中所講內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生概括完畢之后，教師可以提問“為什么所有人都看到皇帝沒有穿衣服卻沒有提醒呢？”學(xué)生會回答因為趨炎附勢或者是害怕皇帝對其懲罰。在學(xué)生自己看透真相之后，語文教師可以告訴學(xué)生“我們在日常生活中不要帶著虛偽的面具生活，需要大膽說出真相，不騙人不說謊”。這樣的教學(xué)雖然看起來比較簡單，但是學(xué)生會在教學(xué)中明白欺騙是一種不良行為，從而規(guī)范自身行為和生活，逐漸提升學(xué)生思想品質(zhì)和修養(yǎng)。

（三）教學(xué)和生活結(jié)合，提升德育水平現(xiàn)階段的教學(xué)更加重視學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，語文教師也可以將教學(xué)和學(xué)生日常生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在不斷實踐中提升自身德育水平。并且這種實踐還可以讓學(xué)生提升對語文學(xué)習(xí)的興趣和語文教學(xué)效率，讓學(xué)生在實踐中分析語文知識。例如在教學(xué)《背影》中，教師可以讓學(xué)生小組討論《背影》所講述的內(nèi)容，將課文畫出層次，將每一個層次中所表達的含義找出來，之后進行總結(jié)。學(xué)生會在討論和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，這篇文章講述的是父親對于自己孩子無私的愛。那么教師就可以憑借這點中心內(nèi)容，對學(xué)生進行孝敬父母的德育教育。教師可以布置一項實踐作業(yè)——為父母做一件你覺得力所能及并且值得的事情，學(xué)生可以幫助家長做飯、吃完飯后刷碗或者是幫累了一天的父母捶背等。在第二天上學(xué)時教師可以詢問學(xué)生的感受，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)父母非常辛苦，并且已經(jīng)逐漸變老等。雖然只是一件日常中的小事，卻可以讓學(xué)生體會出父母的不容易，用此提升德育滲透程度，提升學(xué)生德育水平。

（四）利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生德育情感在信息時代中，很多先進技術(shù)手段都已經(jīng)在教學(xué)中投入并使用。課堂作為對學(xué)生進行德育教育的主要區(qū)域，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用先進技術(shù)手段幫助學(xué)生營造一個更加有趣和靈活的語文課堂，讓他們在其中接受德育教育，提升自身道德品質(zhì)。語文教材中有一些文章非常有感染力，并且充滿著德育氣息，教師就可以拿這樣的文章來創(chuàng)建情境，深入德育教育。例如《孔乙己》這篇文章，教師可以使用多媒體播放相關(guān)電影片段，讓學(xué)生感受孔乙己的生活凄涼。這種片段會將學(xué)生拉入文章情境中，激發(fā)學(xué)生同情心。教師在播放片段之后可以對孔乙己的背景做下介紹，讓學(xué)生生成同情心，在日常生活中更加關(guān)注和關(guān)心弱勢群體。最終憑借這樣的情境教學(xué)手段，讓學(xué)生可以有在不同文章中感受到不同的德育情感，從而將德育有效滲入。

二、結(jié)束語

總而言之，在立德樹人背景下，初中語文教師如果需要將德育滲入到日常教學(xué)中，首先需要做的就是讓自身成為一個好榜樣。在這樣的基礎(chǔ)上再使用實踐或者是情境教學(xué)等方式滲入德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升道德品質(zhì)，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。