基于核心素養下小學語文分層教學探究

胡建芬

（浙江省溫州市馬鞍池小學（山前街157號），浙江 溫州 325000）

在小學語文教學中開展分層教學的教學模式，針對學生不同的學習情況展開相對應的學習措施。對于小學生來講，每個小學生在語文學習中都存在一定的認知差異，學生對于語文知識的掌握情況也是不同的。分層教學是現代教育領域比較先進的教學手段，是根據我國小學生現在的情況合理提出來的教學手段。在小學語文教學中，進行核心素養下的分層教學，就意味可以更好地來培育我國小學生，使之更好地發展以及成才。根據學生學習的真實情況展開相對應的教學，提高課堂效率。

一、核心素養下小學語文分層教學策略

（一）結合學生的實際情況合理分組，讓每一個學生都能發展

世界上沒有相同的葉子，更沒有相同的兩個人。每名學生擅長的科目也會有所不同。就拿小學語文來說，可能女生的語文語感要稍微強于男生。雖然好學生會在一些方面帶動成績較差學生的學習，但也會使好學生的學習效率變低。所以在立德樹人的語文教學中，老師可以用一些新穎的方式，讓同等層次的學生一起進行學習，與同層次的學生合作，會有更多的機會發表自己的看法，更有利于所有學生核心素養得到提高，讓學生在小組分層學習中，可以提高個人的學習效率，達到高效的語文課堂。例如，語文教師可以把學生四個人分成一個小組，四個人的語文水平要基本差不多。在學習《小英雄雨來》這篇文章的時候，語文教師讓同學們根據小組一起討論為什么雨來被稱為英雄？他身上的哪些特點值得我們學習。然后，給學生五分鐘的小組討論時間，要求每名學生都要發表自己的觀點和意見。討論結束后，語文教師要求每個小組派一名代表發言來說一說自己小組的討論結果，最后的時候，教師再進行正確的講解。這樣學生通過分層的小組模式，達到一個相互促進的學習效果，讓學生在小組學習中得到一個均衡的發展。

（二）結合學生的實際學習情況，設計合理的分層教學目標，讓每一個學生都有滿滿的成就感

對于不同的小學生來講，他們由于受多種因素的影響，在語文學習上學生由于接受和認知的不同，造成了學習情況也存在著差異。有的學生善于邏輯性的思維，因此他們更加偏向于理性的思維對于語文知識并不太感興趣，而有些同學他們偏向于記憶和感情的抒發因此對于語文的學習就顯得比較簡單。因此教師在掌握了學生學習的真實情況，再根據學生的真實情況出發，對學生進行分層式的教學活動，讓每個學生都可以得到相應的指導，激發學生的課堂積極性。例如，在學習六年級的伯牙斷線這一個文言文時，由于文言文的結構比較復雜，學生理解起來有一定的困難，因此學生對于這篇文言文的掌握情況也就存在著差異性。教師在對學生進行課程安排時，既要考慮到記憶力強背誦快的學生，同時也應該理解那些理解過程比較慢，掌握比較慢的學生。因此教師可以對學生的學習情況進行合理的教學安排。針對掌握情況比較好的學生，教師除了要求他們掌握基本的課文背誦之外還要求學生掌握基本的文下注釋，讓學生更加詳細地了解語文課本。而對于記憶力稍微差一點的學生教師可以要求他們掌握基本的課文背誦就可以。這樣的教學目標的安排，可以讓每個學生都可以得到合適的教學目標的安排。

（三）加強分層授課觀念，構建高效語文課堂

語文教師想要上好一節語文課，首先需要合理地進行課前備課，做好相關的準備工作。同時，語文教師應該了解自己的學生語文水平，然后科學合理地依據學生的語文水平，來劃分學生的層次。加強分層的授課觀念，是建設核心素養下語文課堂的前提，兩者的相互融合會使語文德育教學得到更好地發展，使每名學生都可以根據自己的情況進行充分的學習。因此，語文教師應該把教學手段、分層教學和精神層面上培養學生德育觀念進行融合，讓每一名小學生可以在良好的語文課堂中學好語文，同時提高學生的德育文化。例如，語文教師在備課的時候，一定要把分層授課觀念作為備課的核心，并且要把核心素養融入到課堂之中。比如在學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，語文教師課前要準備一些課文相關的問題。課上提問的時候，如果問題比較難就提問語文成績相對好的同學，如果問題比較容易，就提問語文成績水平一般同學。讓每個學生在回答問題時，都可以得到與自己學習掌握情況相對應的問題，這樣做，不僅可以激發學生的積極性，還可以讓學生主動地參與到課堂提問的環節中來，提高學生的學習效率。

二、結束語

總之，核心素養的教學理念符合當今社會的發展要求，并且已經逐漸地深入到基礎語文教育教學中，在小學的教育中發生了很大的變化。隨著核心素養教學理念的出現，對于基礎教學是一個重大挑戰，如何把分層教學與核心素養教學理念進行更好地融合，使二者都發揮更好的作用。采用分層教學的手段可以更好地讓全部學生得到發展，讓每名學生共同進步。因此，語文教師可以把核心素養作為語文教學的理念，更好地融入到語文分層教學中，使小學語文教學內容更加豐富，也讓小學生在語文學習過程中受益最大。這是需要語文教師去不斷探索和研究的，來更有效地激發每名學生的學習興趣，調動每一名學生的積極性，從而來提高學生的語文水平，相應地對應的核心素養也會得到相應的提升。