談有效組織小學語文自主探究的教學策略

劉蕓

（江西省樂安縣第四小學，江西 撫州 344300）

眾所周知，語文是所有科目學習的基礎學科。因為如果語文學習的基礎奠定不好的話，對于其他科目的理解認知便無從下手。所以，從小學語文教學開始不僅需要教師自身具備較強的教學能力，同時也要引導學生用積極主動的學習狀態學習語文知識，學習語文方法，讓他們在逐漸融入語文教學的過程中，真正提高自己的素質能力。而為了不斷地挖掘學生更多的潛能，真正地找到語文學習的主體地位，我們不僅要讓他們建構一定的知識框架，同時也要對于自身的學習能力有具體的引導教學。讓學生學會將自主學習能力的運用積極展現在語文教學的平臺上，讓他們能夠依據自身的具體條件和特點，帶著探究的思維去學習語文，帶著滿滿的熱情去自主探索語文的知識海洋。

一、開展合作學習，加深學習感悟

小學語文自主課堂教學中，教師在創新教學形式時，還要注重培養學生的自主學習能力，讓他們在獨立思考中解決學習中遇到的問題。對于重難點部分的問題，教師可以組織學生進行合作學習，在小組中進行交流討論，通過不同思維的相互碰撞，激發學生的靈感，使他們在深入分析課文內容時獲得新的體會。通過小組成員的探討，他們能夠很快突破學習的重難點，推動學習進一步地深入。例如，在教學《蝙蝠和雷達》時，為了讓學生深刻理解蝙蝠利用超生波導飛、飛機的雷達導航的工作原理，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在合作討論中深入分析，了解蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因，明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理，大大提高學習效率。

二、引導學生對于所學內容展開質疑，鼓勵學生的提問

要讓學生有探究的行為，首先要有探究的愿望和探究的想法，那么，在教學中教師一定要鼓勵學生大膽地將自己的疑惑講出來，將自己的問題提出來，這樣才能讓他們養成一種善于思考的習慣，只有善于思考，才會帶著自己的思考和批判進行學習，這樣學生才能表現出更強的主動性，也才能有更多自主探究的愿望及行為。所以，教師要從課堂評價的過程中給學生一定的支持和鼓勵，對于那些大膽提出自己疑問的學生，教師的表揚可以增強他們的自信，也可以鼓舞其他學生。教師適時點撥、講解，要善于把學生提出的問題歸納和篩選，在課堂上能解決的問題由師生共同完成，與課文內容關系不大而又難以回答的問題，由教師給予恰當的解釋。當然，也有的學生無疑可問，這就需要教師抓住學生思維的盲點，找準學生質疑的契機，無疑而生疑。所以，教學的過程是一個不斷生成的過程，教學的動態生成特點也讓師生之間在完成著密切的互動與配合，在共享著各自的思想和發現。教師要激發學生帶著自己的思考學習語文，有了思考，才會有更多探究的可能。

三、鼓勵學生的提問

要讓學生具備自主意識，首先我們要讓他們形成自主思考的習慣。只有他們敢于去探究，樂于去探究，才能夠在探究的過程中提高自己思考以及解決問題的學習能力。所以，我們要鼓勵學生形成探究的愿望和想法。在小學語文教學的過程中，小學語文教師要積極鼓勵學生大膽地說出自己的想法，無論是疑惑還是看法，都要積極地表現出來。只有這樣，才能使自己充分地進入思考的狀態中。同時，也能夠帶動其他同學站在自己的角度去思考問題。久而久之，當班級的氛圍逐漸地被帶動起來后，小學語文教師還可以鼓勵學生互相回答問題和提問，讓他們不僅形成質疑的能力，同時敢于去進行一定的批判，使學生在小學語文學習中具備更強的主動性，讓他們的自主探究愿望得以實現。所以，小學語文教師要積極從課堂教學中發現學生個人的能力表現，針對他們的問題和優點在課堂評價中給予更多的鼓勵和支持。讓他們增強自己的自信，同時得到教師適時的點撥和引導。

小學語文教師也要積極對于學生問題的提出進行一定的整理和分析，在課堂上能解決的問題要積極與學生進行共同的完成，提高他們的問題解決能力，同時也加深了對于課文內容的不斷聯系和應用。當然，有的學生沒有疑問去進行問題的探究，那么教師并要積極調動他們的思維盲點。也就是說，要給予他們一定的思考疑問，讓他們不斷地在教學過程中站在教師的引導點上進行事物的不同看法和思考。

四、引導學生形成批判性的思維

小學生的思維習慣需要教師有益的引導，要帶著自己的理解自己的想法學習。教師首先要營造寬松自由平等的學習氛圍，在這樣的氛圍中學生才敢于將自己的疑問講出來。在小學語文的課文選擇中，大多數都與小學生的生活比較貼近，然而在學習這些內容的時候，學生有些地方也不太明白，或者課文所講的與自己的生活經驗相沖突，但是礙于教師的權威，學生不敢講，不敢言。這樣的一種學習的心態，自然不利于他們自主學習能力的增強，更是沒有任何探究的想法和愿望，所以，教師要注意在思想上加強對學生的教育，讓學生保持活躍的思維，保持開放的心態，采用適當的方式把自己的疑問提出來。

總的來說，現如今教育的不斷改革與創新。小學的語文教學必須要注重學生自主學習能力的培養。同樣也反映出了素質教育的思想，也是教學中最主要的方向。讓學生在學習中邊活動邊學到知識，找到發展自我的舞臺。在整個學習過程中，發揮學生的主體作用，成為社會進步發展所需要的優秀人才。為了真正使“少教多學”教學模式發揮作用，廣大小學語文教師要打破傳統教學理念的束縛，平等地對待學生，讓學生感受到來自教師的鼓勵、信任和啟發，使學生積極地投入到語文學習中。