談小學語文如何運用故事法教學

劉衛(wèi)國

（江西省廣昌縣旴江鎮(zhèn)中心小學，江西 撫州 344900）

語文教材中的知識內(nèi)容比較豐富，采用故事教學法，可以使學生們對語文課程逐漸產(chǎn)生學習興趣，還能夠加深學生們對語文課程的認識，使語文課堂充滿趣味性。對于小學生們來說，故事性在語文課文中的應用，更加能夠?qū)πW生們產(chǎn)生吸引力，因此，故事教學法在當下教學中的應用非常普遍。本文對故事教學法在小學語文教學中的應用進行研究，希望能夠促進小學語文教學效率的提升。

一、小學語文教學中故事教學法的運用原則

利用故事法開展小學語文教學時，教師要嚴格遵循相關(guān)的原則，如此才能充分發(fā)揮故事教學法的價值與作用，同時，要根據(jù)實際情況選擇故事情節(jié)，才能夠更好吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。故事教學法運用原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）真實性原則。利用故事法開展小學語文教學活動時，首先要確保故事情節(jié)的真實性，一旦教師選擇與教學事實相反的故事，很容易對學生產(chǎn)生不良的影響，也會讓學生對學習產(chǎn)生質(zhì)疑心理，從而影響了學生學習的興趣。只有堅持故事真實性原則，才能有效地避免這一問題的發(fā)生，實現(xiàn)小學語文教學的有效性。

（二）趣味性原則。利用故事法開展小學語文教學時，必須要保障故事情節(jié)的趣性，才能迅速地吸引學生的目光，讓學生積極、主動地參與到課堂學習中。教師在運用故事教學法時，不僅要選擇真實性、趣味性的故事，而且情節(jié)還要形象、生動，才能夠?qū)W生的注意力集中起來，提高教學的效果與質(zhì)量。

（三）針對性原則。利用故事教學法開展小學語文教學活動，要將故事與教學有機結(jié)合在一起，教師所選擇的故事應與教學的內(nèi)容相呼應，才能實現(xiàn)有針對性的教學。故事只有符合學生的心理特點與認知特點，才能夠全身心地投入到故事的情境中，得到思維的拓展，能力的培養(yǎng)。教師在日常教學過程中應全面地了解學生的思維特點，保障故事與教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生學習主人翁意識。

二、將故事教學法與語文課本內(nèi)容緊密配合

故事教學法應用在小學語文的課堂中，可以將乏味枯燥的課堂知識運用更加生動活潑的敘事方式來展開，老師講述的故事情節(jié)和內(nèi)容要與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學生學習文中人物積極樂觀的品質(zhì)，比如在《沉香救母》一文中，教師可以詳細質(zhì)樸的語言向?qū)W生講述《沉香救母》的故事，展現(xiàn)沉香如何經(jīng)過不懈堅持，歷經(jīng)險阻最終戰(zhàn)勝二郎神舅舅，成功救母，一家團聚。對故事的講述應重點抓住課文內(nèi)容，著力發(fā)掘課文中體現(xiàn)的偉大的母愛，在講述故事情節(jié)的時候，要注重培養(yǎng)學生感恩父母的意識，使學生通過語文課程的學習增強自身的核心道德品質(zhì)，繼承并弘揚優(yōu)秀的中華文化。又如在教授《狼牙山五壯士》一課時，為了有效達到故事教學法和語文知識的良好結(jié)合，也為培養(yǎng)學生出色的語言表達素養(yǎng)，更為增強學生組織語言的本領(lǐng)，在本篇課文的學習中，教師可引導學生自由閱讀課文，然后展開故事敘述，這種方式可以幫助學生對課文的中心思想更好地認知，提高學生對有關(guān)知識的認識，之后還可以組織學生在課堂上展開有關(guān)“抗日戰(zhàn)爭”事跡的講述，鼓勵學生通過講述抗日戰(zhàn)爭故事充分了解革命先輩不畏犧牲的堅強意志，這對學生正確價值觀的形成也起到促進作用。

三、故事教學法能夠激發(fā)學生們對語文知識的學習動力

故事教學法中的故事性比較強，老師在進行實際教學的過程中，把語文教材中的內(nèi)容以故事的形式給學生們展現(xiàn)出來。老師要注重講故事的方式，來給學生們制造一定的懸念，讓學生們對語文課程產(chǎn)生一定的探究欲望，逐漸就會在故事的引導下，激發(fā)自身對語文知識的學習動力。

例如，學生們在學習《要是你在野外迷了路》這篇課文的時候，老師可以借助故事的形式，給學生們講解在野外迷路的真實場景，以及迷路之后的解決辦法和應對措施，讓學生們以此借鑒。在教學中，老師給學生們可以設定一定的懸念，來激發(fā)學生們的好奇心，當學生們意識到語文課程的有趣和包容性，就會產(chǎn)生對語文知識的學習動力，在學習中還能夠拓展學生們的眼界。

四、語言教學

語言是語文教學的重要內(nèi)容，從本質(zhì)上講語文也是一門有關(guān)語言的學科。語文教學的重要目標之一就是發(fā)展學生的語言能力，包括口頭表達能力和書面寫作能力。當前許多人的表達能力很差，這就與小學語文教育有關(guān)系。而故事教學能夠發(fā)展學生的語言能力，比如讓學生展開講故事，對學生的遣詞造句以及駕馭語言能力有很好的幫助。有許多偉大的小說家都是講故事的高手，比如海明威、契訶夫、歐亨利等等，他們也成為世界文壇巨匠，除了巧妙的構(gòu)思之外，生動的語言也是必不可少的因素。因此，教師要通過故事作為引子，來發(fā)展學生的語言能力，讓學生在語言的海洋當中自由地徜徉。例如，在學習了《賣火柴的小女孩》這一課后，學生對故事有了基本的掌握，對文章的內(nèi)容也有了很細致的了解，而學生的想象力是無限的，因此，我讓學生續(xù)寫故事，對故事的結(jié)尾進行補充，學生的積極性也很高，較好地完成了任務。

在小學語文教學過程中，教師應充分利用學生對故事的濃厚興趣，采取多樣化的教學方式，靈活、創(chuàng)造性地運用語文教材，活躍課堂的學習氛圍，豐富學生的語文知識，激發(fā)學生對語文學習的主動性與積極性，讓學生全身心地投入到語文學習中，積極地探索語文的奧妙。