淺談幼兒教師行為失范現象的成因及預防路徑

陳偉華

（敖漢旗新惠蒙古族幼兒園，內蒙古 赤峰 024300）

教師職業道德是規范教師行為的重要依據，教師道德規范是教師進行教育活動時應嚴格遵守的行為標準和必要的道德素質。作為職業道德的一個重要組成部分，占有十分重要的地位，教師職業道德從道德上規定了教育者處理問題，協調工作應當遵守的底線，是最基本的原則。因此，幼兒教師應當學習法律、遵守法律、依法施教、尊重兒童，進行嚴格的教育研究和創新發展。

一、幼兒教師行為失范的成因分析

（一）幼兒教師法律意識薄弱，法律修養不足

由于近年來，幼兒教師人數需求多，因而，對幼兒教師的資格限定相對較為寬松，導致一些不合格的教師也進入幼兒園教學。實際上，幼兒教育作為孩子健康發展的起步階段，和中學教育一樣重要，因此，在教師選拔上也應當遵循嚴格的標準。一些受不良社會風氣影響的幼兒園教師自我培訓意識淡薄，無視教師倫理要求，有著嚴重的金錢崇拜思想，為了個人利益在教師與子女的關系中引入金錢關系，嚴重違反教師倫理的規范。

（二）幼兒教師職業歸屬感、認同感不足

有些幼兒園的老師只是為了維持生計，才進入這一行業，因此他們缺乏教育觀念，缺乏對幼兒教師的專業性和獨創性的認知，單純地認為幼兒教育就是帶孩子們一起玩耍，而未能真正認識到幼兒教師的價值，對幼兒教師的職業歸屬感、認同感不足。由于缺乏教育方法，缺乏自制力，缺乏對幼兒的愛和耐心，因而在實際的教學過程中，一旦出現特殊情況，教師則可能出現嚴重的不良行為，更嚴重的甚至采取極端的行動。

（三）政府相關法律法規不完善、監督體系不健全

私立幼兒園數量的急劇增長，彌補了幼兒園教育資源不足的問題，然而在市場運作下追求利益最大化的結構性矛盾，原有法律規定所確立的法律框架不能滿足實際管理要求，進而導致有關問題的出現。由于政府對幼兒教育的相關法律法規不完善，幼兒老師做出的違法行為變得沒有約束，導致時常發生。幼兒老師行為失范現象背后，是政府監管機制不健全等因素造成的，有的學校無秩序運營，幼兒教師資格不達標等問題未得到良好監督，因而導致教師行為失范現象的發生。

二、幼兒教師行為失范的預防路徑分析

（一）幼兒教師應提升專業素養，增強職業認同感

幼兒教師不僅應當具備良好的藝術才能，還應當更多地關注自己對專業知識和職業道德的學習，努力提升自己的專業修養。幼兒老師要切實提高自身的專業水平，對每一個兒童都要親切對待，時刻銘記自己的職責和任務。教育的對象越弱小，教育者越需要付出更多的努力，因此，幼兒教師應用心照顧兒童，轉變傳統教育理念中自我權威的觀念，拉近與幼兒的距離。在生活中幼兒老師應努力培養自己的興趣愛好，通過運動，聽音樂等方式消除負面影響，尋找孩子們身上的閃光點，發現自己職業的魅力，增強職業認同感。

（二）政府應加強法律法規建設，實現自律與他律的結合

長期以來，教師道德行動規范主要側重于教師自我的規范，隨著社會環境復雜性的增加，面對各種物質和個人利益的誘惑，在自我主觀性的制約性，由于非強制性的約束，對幼兒教師的行為缺乏強力的規范，極易導致幼兒教師行為失范。因此，加強幼兒教師行為約束還應當強調法律法規的剛性約束，通過外部和內部相互作用的規范和監督，實現自律和他律相結合，進而有效防范幼兒教師行為失范。在法律法規建設中應著眼于兒童的健康成長，提出具有針對性的具體規定，明確哪些行為是積極鼓勵的，哪些行為是堅決防范的，以此為基礎，有效規范幼兒教師行為。

（三）營造良好的園區氛圍，注重人文關懷

幼兒園大部分都是女教師，女性生性較為敏感細致，很容易受周圍環境的影響。幼兒教師由于工作壓力較大，對此幼兒園管理者應該通過人性化的管理機制，營造民主的園區工作氛圍，以及積極的價值取向，為幼兒教師營造溫暖和諧的人本主義環境，構建以人為中心園區文化。因此，我們要相互理解，建立成員間的人本主義關懷和親密感，園區管理者要體諒幼兒教師的辛苦，理解幼兒教師的工作，多與幼兒教師溝通交流，了解其生活和工作上困難，積極幫助教師解決問題，讓幼兒園的大家庭產生歸屬感，建立相互理解和相互尊重的良好關系。

三、總結

總而言之，加強幼兒園老師的道德規范標準已成為一個重要任務。因此，要注意幼兒園教師道德規范，改善幼兒園教師道德管理體系，加大對教師的道德教育力度，做好教師道德行為的監督的工作，從教師自身以及社會層面著手，共同開展相關措施，培養具有良好的素質能力的幼兒教師，有效遏制教師的不良行為，提升教師的道德建設水平。