基于抗疫情背景下錦繡子女學習指導有效性策略研究

李穎

（貴州省黔西縣錦繡學校，貴州 黔西 551500）

引言

新型冠狀病毒（2019-nCoV）是最近20年內在全世界各個國家范圍內出現的第3種致命冠狀病毒，這一次新冠病毒的爆發危害十分重大、傳播迅速、傳播范圍廣泛，全世界各個國家的公共衛生機構都處在高度戒備狀態。為了防止新型冠狀病毒在校園范圍傳播，保證教師和學生的生命安全，1月29日教育部下達通知，要求全國各個學校延遲2020春季學期開學，呼吁學生不要參加群體性活動，做到不外出、不聚會。并且各類培訓機構也要按照要求暫停線下的教學活動。因此在疫情期間，學生們的各種正常活動都受到了不同程度的沖擊。對于學生而言，學習進度落下、學習熱情下降、基礎知識遺忘等問題迫切需要解決。對于教育工作者而言，教學時間短、教學任務繁重是最大的挑戰。因此，鑒于抗疫情背景下進行錦繡子女學習指導有效性策略研究尤為重要。

一、抗疫情期間學生的學習狀況

旨在全面、真實地了解疫情期間中小學生個人及家庭的相關狀況，為學術研究提供系統科學的數據來源，為國家政府決策提供科學依據。本次調查使用在線調查平臺“問卷星”進行，累計回收問卷樣本達12885份，最終進入統計的樣本量為12877份，樣本有效率達99.9%。在被調查的學生中，男生占50.67%，女生占49.33%，性別分布基本均衡。農村戶籍兒童占33.58%，城市戶籍兒童占66.42%對于這個此活動的調查結果，具有一定的可信度。并且由這一項調查活動，可以得出在抵抗疫情期間學生在家學習情況有以下幾個基本特征。

（一）不同年級的同學在抗疫期間對網絡課程效果評價不同

一到三年級中有59.11%的學生認為網課教學效果不好；有35.46%的學生認為網課教學效果與線下效果一樣；有5.43%的學生認為網課教學效果比線下教學效果更好。四到六年級中有39.64%的學生認為網課教學效果不好；有50.24%的學生認為網課教學效果與線下效果一樣；有10.12%的學生認為網課教學效果比線下教學效果更好。在初中則有39.4%的學生認為網課教學效果不好；有49.16%的學生認為網課教學效果與線下效果一樣；有11.45%的學生認為網課教學效果比線下教學效果更好。在高中則48.17%的學生認為網課教學效果不好；有41.26%的學生認為網課教學效果與線下效果一樣；有10.57%的學生認為網課教學效果比線下教學效果更好。根據不同年級的同學對疫情期間網絡課程的評價可以得出學生們總體上認為線上教學效果不如線下教學效果。特別值得一提的是，在一到三年級以及高中年級的學生中認為線上教學效果不好的比例最高。這與一到三年級年齡低，線上學習的自制力低以及高中年級正處于學業生涯的關鍵階段，學習壓力大，加之對網課接受度不高有關。

（二）學生在抗疫情期間心理上有了更多的變化

抗疫期間，在感覺到樂趣方面，有60.83%的學生表示和平時相比沒有變化，比平時提高了5.41%；在是否感覺到抑郁方面，有74.53%的學生表示沒有，比平時提高了2.42%；在是否感覺到自卑方面，有80.87%的學生表示沒有，比平時提高了2.34%；在是否感覺到緊張方面，有77%的學生表示沒有，比平時提高了1.55%；在注意力不集中方面，有52.27%的學生表示有，比平時提高4.62%；在是否感覺到憂慮重重方面，有77.37%的學生表示感覺到有，比平時提高2.17%；在網絡，游戲成癮方面，有2.96%的學生表示有經常或明顯，比平時提高0.91%。總結以上數據可以得到學生在疫情期間的身體情況或許會欠缺鍛煉，但心理狀況并沒有受到影響。并且在疫情期間，學生們由于在家更加自由，能夠做更多自己喜歡的事情，普遍會感受到更多的樂趣。對于之前學生的自卑，精神過敏，憂慮，抑郁，做事注意力不集中等心理的問題得到緩解。但同時由于長期對著電子產品，學生對網絡以及電子產品成癮的現象增加。

二、抗疫情背景下指導學生有效性學習的策略

在抗疫情這個特殊的背景下，制定指導學生有效學習的策略尤為重要。

（一） 提高線上教學質量

線上教學和線下教學相比較，老師需要準備的上課內容較多，需要的應用軟件較多。容易造成混淆。因此應該簡化教學應用軟件，加強老師對線上教學軟件使用的熟悉程度，拋棄以往的班級授課制度，對老師資源進行整合，把同一個年級的學生安排一起上課，讓老師把更多精力放在備課以及對學生的關注上，增加老師之間的交流。

其次，教學內容要連續且全面。放緩講課速度，讓學生有更多時間去理解知識。設置課堂回放，使部分課堂上沒能及時理解的學生能在課后繼續學習。減少作業的數量，提高作業的質量，不要把作業當作學生學習知識的工具，而是把作業當作學生復習課堂知識的工具。

其三，引導學生進行課前預習，讓學生明白課前預習的重要性。這樣既能減少老師工作強度，又能提高學生對知識的滲透率，并且能降低學生對課堂的厭惡度，提高學生對學習的熱愛。

（二）關注疫情期間學生的心理變化情況

抗疫情期間，由于學生自我學習以及使用電子產品的時間比平時更長，因此要加強對學生心理變化情況的關注。通過線上家訪的方式，加強與學生父母的交流，引導學生提高對學習的興趣，提高對學習網絡的使用技巧，學習網上獲取資料的技能。并且防止學生網絡成癮。

（三）做好對開學后的教學銜接

疫情過后的復學，前面的兩到三周是教學的重點，是學生從線上學習到線下學習習慣的轉變。由于部分學生線上學習學習緊張度降低，沒跟上老師的進度，此時是學生查漏補缺最好的時機。應該精心地安排好教學進度，針對線上學習中不扎實的知識點，進行針對性的教學。并且安排適當的單元測驗以及模擬考試，增加學生對學習的緊張程度，對學生進行適當的心理輔導，做到松緊有度。

三、結論

開展及時的學科教學研討會，各位教師上報各自所擔任科目的實時教學情況，學生心理狀況。再統一對教學計劃進行輕微調整，建立教學目標，制定最適合當前實際情況的解決方案。